不妨用用冷處理

張華

“干嗎學習不認真？你知道你又讀錯了嗎？”這就是我在隨堂評價學生學習時怒火中燒、大發雷霆時而說的話。此情此景不知上演了多少次，可那些孩子就像木偶一樣，依然如故，甚至習慣地看著我因發怒而扭曲的臉暗自發笑。我困惑了，彷徨了，不停地問自己怎么了，我竟然迷失了自己，如果當時能有個鏡子看到我發怒的樣子，我肯定會毫不猶豫地給自己臉上重重地打上兩個耳光。回到家里，心情異常沉重，腿像灌了鉛一樣，飯也吃不下，還沖自己的孩子發火。

怎么辦？我不停地反思，必須徹底改變這種狀態，我決心先從改變心態做起。一次上課檢查預習時，我壓住怒火并勉強擠出笑容，只輕輕地問了問誰沒有完成朗讀作業。呼啦站起十幾個人。我掃了他們一眼說：“請坐！”他們奇怪地互相看了看，才慢慢坐下。我繼續上課，火是壓住了，我的心情有點放松了，臉上慢慢有了微笑。隨著課堂豐富多彩的活動，我逐漸和學生一起說、唱、玩了起來。學生們一看我那么高興，都放松起來，也都動起來，邊說邊隨我做動作。這時我看到學生的積極性都調動起來了，我抓住時機，對表現好的同學大加鼓勵表揚，頻繁讓他們發言，參與活動并不斷豎起大拇指說：“Very good， excellent.這些同學表現真棒，他們在家肯定按老師的要求朗讀了。”此時那些沒有按要求早讀的同學臉上露出了不安的神色。我沒有理會他們，繼續和其他學生做著游戲，唱著歌曲。但我自始至終留意著那些學生。他們開始坐立不安起來，想參與活動的欲望也開始膨脹，并有人舉起了手。此時，我還沒有理會他們，而是繼續上課。不久他們臉上那種玩世不恭、無所謂的表情也消失殆盡，都難過地低下頭來。我猜想此時他們多么希望老師能叫到他們的名字，承認他們的存在，坐在被人遺忘的角落里的滋味真不好受。我看時機已到，停下課來對他們說：“其實老師是非常喜歡你們的，但你們要聽老師的話，學習要認真，如果能夠做到的話，老師還會非常喜歡你們的。”接著又面向全體同學說：“這節課這些同學表現不錯，學習態度端正，遵守紀律，我們歡迎他們回到大家中來。”隨即教室里爆發出熱烈的掌聲。

這樣一來，我發火的次數逐漸減少了，好的心情也換來了學生的愛戴和豐收的喜悅。我深刻地感受到，對孩子一味的批評、訓斥，其效果只會適得其反，甚至糟糕透頂。冷淡并不是要放棄，必要的冷處理更能激發學生的意志，更能觸動他們的靈魂深處，讓學生深刻認識到不學習、不上進是融不進班級這個大家庭的，從而引導他們回到認真學習的軌道上來。總之，必要的冷處理是實現人文關懷的另一種有效方式。（作者單位：江西省南豐縣橘都小學）endprint