我的老師

王大業

自發現黃耀新老師的博客以后，我又上了一年語文課。我不是黃老師的粉絲，是黃老師貨真價實的學生，一個已然被黃老師影響一生的學生。雖然黃老師當年教我語文，我的專業是英語，如今也是一名英語老師。

如果沒有黃老師當年的口傳心授，我恐怕用一年的時間也體會不到漢語是制約翻譯水平的重要因素，乃至決定因素。

如果沒有黃老師當年語文課的旁征博引，我在后來的高等教育階段，恐怕只會每天死摳26個字母，而不會把《明朝的那些事兒》買全，不會重去讀已經對情節已經滾瓜爛熟的《神雕俠侶》《射雕英雄傳》《天龍八部》，不會去選“古典小說鑒賞”“古典詩歌鑒賞”“現代漢語”“世界文明史”“中西方文化比較”這樣的課。

當年一個往屆同學給我們班介紹經驗時曾說：“黃老師教得非常好，我們那一屆就是他教的，我們都覺得上黃老師的課有點那種上過去老學究的課的感覺。”一年以后，我們拜別一高的時候，幾乎沒有人不同意這個觀點。

黃老師強調學語文要大量的閱讀，大量的積累。老師所積累的知識量，深不可測。時而把古文字書于黑板，于是我知道“臣”字的本來意思不過是“奴才”；時而將一歷史事件信手拈來，如解放戰爭時期“啞鈴布局”；時而評論時事，指點江山，如當年抵制日貨時，老師一針見血指出“只有弱小的一方才抗議、抵制”。

黃老師不僅對知識執著，還倡導“研究”，課上的口頭禪是“咱們就繼續研究”。“研究”這個詞，用得多好！高中生怎么了，也可以研究！只有在高中階段培養起“研究”的精神，才能在未來的高等教育道路上獲得更大的收獲。所以，后來我面對艱深的《語言學入門》和記憶量龐大的《英美文學史》，還有每個單詞有若干種變化的《法語TEF考試沖刺教程》，我幾乎都逼迫自己探究其背后本質。今天想來，當然有心智當時較成熟的因素，但是黃老師那句“繼續研究”確實是我的不竭動力。

黃老師的“絕活”，是作文講解。作文最不好講，無論英語還是漢語。“教的曲，唱不得”。黃老師不是“應試模板作文”教學，也不是放任學生隨意寫。黃老師的作文講解，有激情，有理性。一次作文課，一向穩重的黃老師卻表情豐富，語調鏗鏘有力，以至下課時我們全體同學情不自禁長時間鼓掌。黃老師善于挖掘出隱藏在材料背后的文字，能把看似“華麗麗”的文章辨出優劣真偽，這并不是每一個語文老師都能做到的。

黃老師讓我認識到魯迅的睿智。老師當年寫的《大哉，魯迅》，表達了老師對魯迅先生的那份熱愛，我一直難以忘懷。“讀書的好處就在于你的感受早被世界上的某個人說清楚”，經歷一番起伏后，我再讀魯迅，發現原來魯迅先生早已經把這人世的種種看得明明白白，把那道貌岸然的漢奸嘴臉看得清清楚楚。內山完造稱魯迅為“亞洲唯一大文豪”。這個評價中肯，準確。記得老師說，“魯迅骨頭最硬”。沒錯！優厚的待遇并沒有軟了魯迅先生的骨頭。而在黃老師之前，魯迅先生對我來說，不過是一個作家，他的課文還經常要求背誦。

黃老師對我的影響，是寫不完的。

（作者為2005屆學生，現為沈陽工大教師）