重審題意糾其偏修改例文升其品

余偉

反思是學習的一個重要環節，寫作方面亦如此。同學們雖不可能天天進行、篇篇做到，卻應該把它視作一個訓練階段的小結和下一個訓練階段的開啟，形成群體共同的、自覺的行為。在此，我們通過本文，對一次考試中的作文現象進行回首正視，也期待廣大考場以外的同學能夠從中獲取知識、方法，并以此為例，把自己的審題能力提高上來，使自己的文字表達功力增強起來。

【真題再現】

閱讀下面的文字，根據要求作文。（60分）

如果你對一切錯誤關上了門，那么真理也會將你關在門外。（泰戈爾）

一著不慎，滿盤皆輸。（成語）

綜合上述材料，你有什么感想？請寫一篇文章，可以講述故事，抒發情感，也可以發表議論。

注意：①角度自選，立意自定，題目自擬；②不得脫離材料內容與含義的范圍；③除詩歌外，文體不限；④不得少于800字；⑤不得抄襲、套作。

【重新審題】

本次作文得分普遍不高，平均只有41分，而審題偏、離，乃共同的毛病。許多同學對泰戈爾的話比較認同，而這句話也的確更符合一個高中生的認知水平，更能引起當代青年的情感共鳴，所以他們就選取了第一句話來寫，卻置第二則材料于全然不顧；也有部分同學認為第二句話具有慘烈的言說效果，故而將之宕開來表述，以給高三的自己類似警示的作用，卻忘記了把泰戈爾話中的意思融合進來。以上兩種，都忽視了題目要求中的“綜合”一詞，而最終只能讓自己的文章徘徊于30至40分之間。

那么，現在我們回頭細看，到底應該怎樣處理這兩則材料呢？

[示例一]

[示例二]

[示例三]

【例文精改】

照應著以上幾種相對恰當的審題結果，特選取本次考場作文中的三篇和同學們一起慢品、精改，以求印證前文所析，并提升同學們的鑒賞能力、表達能力。

[例文一]

關在門外的真理

范自洋

假若真理就在門口，我們何不施施然請它進來？可是真理也有脾氣——他喜歡看我們先以錯誤開頭，之后才大搖大擺地進來。

哥白尼的火刑①，讓后人深刻地記住了錯誤；柏林的城破，讓后人警醒。錯誤的發生并不一定是壞②的，發生了錯誤才明白錯，才能正確，才能更深刻地將正確記入腦海、心靈。

我們如今已知的真理各種各樣，數不勝數：數學的曲面幾何、物理的萬有引力……然而，探索的道路卻是這真理數量的二倍、十倍、百倍③！

不被承認的“日心說”、遭到怒罵的曲面幾何、被軍隊踐踏的和平主義。真理本無溫度，卻被探索者、開門者的心血澆得火熱。

真理的脾氣很臭，我們卻無計可施。然而錯誤也不會那么討人厭。“失敗是成功之母”，耳熟能詳的格言，用歷史長河中的種種總結出的話語是那么的實在。

接受錯誤，接受失?、?。似居里夫人用無數次失敗換出的成功。耐心、毅力，不是天生的，是需要我們靜心培養的。迎接錯誤，其實是接近真理。用錯誤開墾，用失敗灌溉，真理的嫩芽總會成長。正如尋求寶石的礦工，開鑿了九萬九千九百九十九顆石頭，只剩下那最后一顆，鑿掉，就是成功。

門外的真理雖然壞⑤，但它不會跑；門雖然也很重，但也不會跑，我們只要自己不跑，那真理，也將入門。

無論孔子、列寧，或是宋祖、丘吉爾，他們不排除失敗、錯誤，反而會接納，以此擴充自我。先例種種，以證此道無窮。以失敗充盈自我，以錯誤擴充自我，最終以成功塑造“金身”。

天路無極乃是佛祖大悲，而真理無窮，乃是開門者之大幸。接受錯誤與失敗，毅然地前往，開門將真理迎入。

本文氣勢磅礴，熱情澎湃，甚至文筆也相當不錯，到底是什么原因，使這么一篇論說在理，且激蕩人心的文章得分只有區區42呢？就是本次作文審題方面的通病——只及一句，忘記“綜合”。

那么，原文還有無修改的余地？是否暗藏升格的轉機？回答是肯定的。文章后半部分多次提到“失敗”，而由這里的任何一處生發出來，都可以在“失敗”與“輸”之間搭上一座小橋梁，兼及第二則材料，因此建議作者以此為基點展開反思。

[修改后]

①哥白尼被判火刑

②消極

③十倍、百倍、千倍

④古人云：“一著不慎，滿盤皆輸?！比欢@并不是完完全全地拒絕失敗。正如每一次的研究、試驗，我們不能抱著失敗的態度進行，而是以減少失誤、爭取勝利的態度前往。我們不畏懼失敗，也愿意接受失敗。但是，我們路途的重點，是勝利。

⑤脾氣臭了點

針對原文的缺點，尤其是審題之偏，作者進行了認真修改。改文最終得分：48。

[例文二]

錯的英雄

徐 樂

假如成敗在你眼前，想必所有人都會觸碰成功，這是人的本性。但是在這之上加諸對錯呢？

有對的失敗，錯的成功，假如你渴求成功而不愿承認失敗，就如泰戈爾所說的，你也就將失去群星了。

社會意義上的成敗就我認為并非十分重要，在舞臺上高歌的或許并不一定是明星，也可能是丑角，在臺下鼓掌的不一定是懦夫，也可能是英雄。評定角色的標準有許多，能力、地位、財富，而這之中最重要的，我想就是心靈的堅守、靈魂的在場。

我無意去評判英雄，這些留由后人評說。我只想知道這些英雄是否是他自己，他們是否已為自己所做的無愧于心，他人評說，我不管。

我恍然間回到久遠的過去，想問問這樹梢上的花是否真正開過，是否以對的姿態，俯視時光的悲憐。成功的花被畫在紙上，刻在竹片上，優游在后人的神往里。失敗的花此刻臥在我們腳下的土地中，任人踩踏。但我不欣賞枝節曲折病態的柳梅，我只想看看是否有一朵花在對的時光中怒放。

錯的英雄與對的凡夫，我選擇后者。至少我是問心無愧的，我如是想。

成敗與對錯的中間，有一條不明朗的界限，就像海天的交接線，成與對被捆在一起，錯與敗被踩在腳下。

有一個襪褲打滿補丁的羊肉串小販，用十余年的積蓄資助了上百個兒童就學；有一個年輕的媽媽用雙手接下從幾十米高樓墜下的孩童；又有胸無點墨的孩子仰仗父輩的成功作惡多端；更甚者有人撞死他人下車還說著我爸是誰誰。

我想不再用后人評說，我們自己就已經知曉答案。

對的英雄足以讓人仰望，錯的凡夫無人理會。我想這些是正常的。

但是我更加明白，英雄并非注定對的，有一些對的凡夫，足以俯視這些錯的成功者，世人眼中的英雄?；蛟S我應該這樣說：“一個棋盤上，無論你前面走得多好，只要有一個棋子著錯，那么或許你成功了，但那并不是真的成功。當你對錯誤拒之門外，真正的成功就會向你關上大門?！?/p>

本文得分46。雖然比起作者本人平時的水準，顯得很是丟份，卻可以拿來當作解剖對象，讓同學們有所感，有所思。作者見解獨到，但是在自我的世界里沉陷過深、過久，終致迷失了。那么，發現這一點之后，我們怎么挽救？請關注最后一段——這里既可以總結，也可以呼應，甚至能夠升華、深化——行文至此，作者的寫作意識猛然覺醒，高屋建瓴，三言兩語就把一切做到了。雖然有些許的不順暢，卻遠比沒有這一部分強。你看他一句“或許我應該這樣說”，就簡簡單單地把全局給撥轉回來了，即使前面有不足，這一刻也可以馬上重新開始。有意識，也有技巧，結尾處高度融合了兩則材料，輕松擺脫了離題之嫌。因類似毛病而無形中被降格處理的同學，從中應該能夠得到深切的感悟。

[例文三]

一著不慎，滿盤皆輸？

陳淵景

一著不慎，滿盤皆輸？我之所以要以問號結尾，并不是在乎會否“滿盤皆輸”，而是對“不慎”二字充滿了疑惑。對比著泰戈爾的那句話，我便開始思考：“不慎”，是怎樣的“不慎”才會導致“滿盤皆輸”？

“不慎”應當有兩種。一種“不慎”便如泰戈爾所說的，對一切錯誤關上了門，那么真理也便對其關上門。這種人我稱他們為“偽君子”。“君子”之處，說的是他們有追尋真理的行動，進行過，失敗過。而“偽”呢？便是把一切錯誤都當成了錯誤，真理最終都沒有機會出現，而前面所做的工作全都化為了泡影。他沒有堅持下去，所以“滿盤皆輸”。

而第二種“不慎”呢？是對一切錯誤都開門，這是完全不同于第一種“不慎”的做法，我稱這么做的人為“先驅者”。他們與前者的本質不同便是把錯誤請進門，仔細研究，深刻思考，不斷改變自己的意識，去理解、去接受這些可能是“對”的事物，并提出自己的全新理論。這種人最令我欣賞?？墒沁@么夸他們，為何他們還會“滿盤皆輸”？其實，這里的“輸”只是他們向真理靠近的過程中的一個艱難的階段，這里的“輸”代表著另一個開始，為后人向真理出發找到一個更近的新的起點。

就像亞里士多德的“重物先落地”理論，現在看來已成為大家的一個笑料，以致人們附帶著又重新看待了其他由他提出的理論。雖然錯誤較多，亞里士多德卻仍然是我們心目中的偉人。可以說，在某些方面他的確是個大輸家。但當時人們的認知也不可能意識到有“加速度”之類的東西，是生活、經歷讓人們把它給提煉了出來。這種“不慎”雖會被世人所笑，其主人會成為某種意義上的輸家，但是精神可取，社會需要這種先驅者。

自稱是“站在巨人的肩膀上的人”——牛頓，其萬有引力，牛一、牛二定理，皆來自于先人，也就是所謂的“巨人”，牛頓對他們所總結出的理論加以修改，便得到了世人的尊敬。其一，巨人所做的鋪墊必不可少；其二，牛頓也是個“不慎”（第二種）的人，區別只是他成功了，在時間的推移中，真理站在了牛頓身邊，他是個幸運兒，也是個偉人。

“一著不慎”，雖可能“滿盤皆輸”，但是請不要膽怯，打開門，把錯誤請進來，坐下來，花點心思，談一談，又有誰會說你做錯了什么呢？或許這便是你收獲真理的唯一機會呢！開門吧，真理已在苦苦等候。

本文可取之處如下——

一、切口小巧：“不慎”二字貫穿全文，緊扣層遞，不漫不溢，此謂之“小”；避開尋常或熱門的字眼，而將目光鎖定該詞，確實有點出人意料，匠心獨具，此謂之“巧”。

二、條理清晰：以對“不慎”之第一種人的心理動機、行為效果的簡述為輔，主要突出作者對第二種人的介紹、分析和評價，其中滲透著濃濃的欽敬之情，并能將兩則材料有機結合，恰當運用。

三、語言活潑：“偽君子”“先驅者”之論準確簡練而又生動可感，且將作者的褒貶義自然蘊含；結尾處的修辭甚為妥帖，既把作者的態度和盤托出，又與材料中泰戈爾的話語照應、相承，開放式收束，引人遐思。

本文得分：50，為本次考試作文的最高分。對照著我們對題意的審讀以及老師對該文的點評，同學們在把贊許送給這個作者的同時，也要敦促、鼓勵自己，下次作文的審題應該更嚴謹，表達也盡量更精美。

通過重審題意來糾其偏，借由修改例文以升其品，在高中學生寫作訓練過程中有著必要的、積極的意義。是為反思之思，與同學們共享。