教育評價誰做主

摘 要：教育評價對于幼兒的發展具有相當重要的作用，《幼兒園教育指導綱要》指出“管理人員、教師、幼兒及家長均是幼兒園教育評價工作的參與者”，各方的參與對于促進幼兒的發展都起著重要作用。但現實幼兒園教育評價中的主體都比較單一，并沒有將各個評價主體真正結合起來，教育評價還存在很多問題，就幼兒發展中的主體評價現象進行分析，探討如何實施評價主體多元化。

關鍵詞：教育評價；主體多元化；幼兒發展

隨著《幼兒園教育指導綱要》在幼兒園的普遍實施，評價對幼兒發展的作用也被廣大教師所重視。《幼兒園教育指導綱要》中指出：“教育評價是幼兒園教育工作的重要組成部分，是了解教育的適宜性、有效性，調整并改進工作，促進每一個幼兒發展，提高教育質量的必要手段?！蹦敲从變航逃u價中的主體是誰，誰來為評價做主呢？《幼兒園教育指導綱要》中指出：“管理人員、教師、幼兒及家長均是幼兒園教育評價工作的參與者，評價過程是各方共同參與，相互支持與合作的過程?！边@說明在幼兒教育評價中，評價者應該是多元化的，只有將涉及幼兒的所有人，包括幼兒自己的意見、觀點都加以綜合，評價才能真正反映幼兒的發展。評價主體多元化能更全面地評價幼兒的發展程度，有利于為幼兒教育的研究提供更多的信息，在促進幼兒發展的基礎上，促進教師的自我成長，促進家園的有效合作。

那么在具體教育評價中，我們教師應該如何實施多元化主體評價呢？從以下幾方面談談我的認識：

一、讓教師說——教師對幼兒的評價

《幼兒園教育指導綱要》中提出：“評價的過程，是教師運用專業知識審視教育實踐，發現、分析、研究、解決問題的過程，也是自我成長的重要途徑。”這說明教師既是幼兒發展的主導者，也是家長參與教育過程的引導者，更是評價的實施者與評價結果的運用者。

作為教師，應該無私地接納、關心和尊重每一個孩子，對每一個孩子都要一視同仁，公平對待，教師對孩子的教育評價態度更應如此。在教育評價中，教師要發揮主導作用，正確客觀地評價幼兒。教師要努力為幼兒創設關懷、信任、寬容的和諧氣氛，滿足幼兒的正當需要：以具體評價為主，在幼兒同伴面前慎重評價幼兒；與家長溝通時應避開幼兒；活動時使幼兒明確自己的特點、本領，掌握評價的方法，并經常給予幼兒正確、積極的評價與鼓勵，使幼兒獲得動口、動手、動腦的機會，為幼兒創設充分表現自己與體驗成功的環境與條件。在這樣的教育評價中，教師也會轉變教育評價理念，促進教師的專業發展。

二、讓幼兒自己說——幼兒的評價

讓幼兒自己說，就是培養幼兒的評價能力，這個評價既有幼兒對自我的評價，也有幼兒對他人（同伴）的評價。

在幼兒園實施教育的過程中，我們應該關注幼兒的自我評價和幼兒間的相互評價，幼兒的自我評價是一項非常重要的心理活動，是主體在對自己身心特征認識的基礎上產生的某種判斷。自我評價的發展對幼兒良好個性的形成、心理的健康發展，以及良好人際關系的建立，都具有十分重要的意義。因此，在幼兒園一日活動的各環節中，應找到合適的契機讓幼兒進行自我評價，幫助幼兒更好地認識自己。在這樣真實有意義的活動情境中進行評價可以激發他們的積極性，使其潛能得到最大限度的發揮。

例如，我們每周五會對幼兒進行一周的總結評價，對表現好的幼兒給予獎勵，讓幼兒體驗到成功的快感，同時增強了自信心，甚至潛意識里也形成了良性的激勵競爭，增強了上進心。在獎勵活動中我提供了不同種類的獎品，有“大蘋果”“五角星”等，讓幼兒自己評價該如何獎勵。結果，對于這樣的獎勵活動，幼兒非?；钴S、興奮，積極性大大地提高了，他們各自都有發言權，每說到一名幼兒，其他孩子就會說他應該得什么獎勵，為什么他能得到這樣的獎勵，沒有得到獎勵的孩子又是什么原因，然后鼓勵讓孩子們說出一些勉勵的話，希望沒有得到獎勵的幼兒下周爭取在哪些方面取得進步。

在每次的獎勵活動我都會變換方式，真正把獎勵權交給幼兒。有時讓小朋友互相評比、有時讓每一組的小組長來評、有時讓小朋友自己來評一評自己的表現……形式多樣。漸漸地，我發現他們對各種事都有自己獨到的見解，敢于大膽地表述出來，最主要的是學會了欣賞別人的長處，也知道了自己的不足。

三、讓家長來說——家長的參與評價

家長的評價包括家長對孩子在幼兒園學習活動的評價以及家長對教師的評價。

《幼兒園教育指導綱要》中指出：“要讓家長成為幼兒發展過程中的參與者、合作者和促進者，為了吸引家長主動參與，提高家長的教育能力，我們應該視家長為合作伙伴，讓家長參與幼兒發展評價，實施過程中嘗試用不同的方式，加強家園互動，促進家長主動參與幼兒發展評價?！?/p>

首先，家長對孩子在幼兒園學習活動中的評價。家長的評價有助于豐富及完善我們的各項主題活動，所以我們在開展每一個主題活動的時候，都會利用家校路路通、家長園地等方式讓家長了解我們的主題活動內容。我們在主題每個階段都會利用各種方式讓家長了解甚至參與進來，如，幫助孩子一起收集資料、進行不同的調查活動等，讓家長了解我們的主題活動，同時也請家長給我們提出建議，幫助我們改進。

如何了解家長對幼兒在幼兒園學習活動的評價呢？這要靠我們教師主動與家長建立溝通，比如，在一個主題活動結束后，我們會發一份主題反饋表給家長，內容是在這個主題中，小朋友們應該在各領域達到的目標，請家長評價一下孩子在這個主題活動中是否達到了這些目標，以及家長對我們主題活動的開展還有哪些建議等。通過這樣一份主題反饋表，我們可以了解到家長對孩子在主題中表現的評價、家長對主題活動內容的評價以及家長對教師實施活動的評價。

其次，我們也會聽取家長對教師的評價，在主題反饋表中我們能得到家長對我們在實施教學活動時的評價，平時在生活中，我們也會利用各種與家長交流的機會互相了解，讓家長對我們的工作進行評價，提出建議，力求做得更好。

幼兒園實施幼兒發展評價對于幼兒的發展具有相當重要的作用，我們應該讓評價的主體多元化，讓教師、家長、幼兒都作為評價主體參與進來，通過三者的共同參與，更好、更全面地了解幼兒的發展現狀，找到更加合適有效的方法對幼兒進行教育，促進幼兒更全面的發展。

參考文獻：

彭俊英.幼兒園教育評價主體的發展趨勢[J].教育導刊，2002

（Z3）.

作者簡介：劉晴（1987.4-），女，籍貫：江蘇省蘇州市，現職稱：二級教師，學歷：本科，研究方向：學前教育。

編輯 郭曉云