把“春天”還給孩子們

劉勝民

春天來了，小草偷偷地從土里探出了小腦袋，揉了揉惺忪的眼睛，大地到處洋溢著生命的嫩綠；桃樹、杏樹、梨樹像比賽似的都攢足了勁，為人們展現出了自己最美的頭飾，紅艷艷，粉嘟嘟，美不勝收；一陣風吹過，麥田像綠色的海洋波濤洶涌，大片大片的油菜花金黃黃地開到了極致，數不勝數的蜜蜂在花叢中上下飛舞。可是，不少學生在作文中卻這樣寫：陽春三月，我和爸爸回老家幫爺爺割麥子；春天，柿子如一個個紅燈籠掛在樹上；春天，地里長滿了高大的玉米，它們精神抖擻，迎著掠過的風兒交頭接耳，好像在悄悄地傳遞著豐收的信息……

為了表現“戰勝脆弱”的主題，學生不惜編造自傷自殘或者父母雙亡的慘??；為了突出一件有意義的事，學生虛構自己在上學的路上撿到100萬元的支票，交給了失主；為了抒發對老師的崇敬之情，學生隨意杜撰老師帶病上課暈倒在講臺上，或者在路上接送學生，被洪水沖進河水里……學生在“謊言”中，編造著一個個“動人”的故事。

正值人生春天的孩子們，看不到六月才成熟的滾滾麥浪，領略不到秋天田野的豐收景象，感受不到千姿百態的人間真情。

學生作文本來就應該言為心聲，坦誠相見，寫真情實感，說真話、實話、心里話。可當下學生編造虛假作文之風愈演愈烈，從小學生到高中生，從平時作文練習到中考、高考的應試作文，“假、大、空、套”的現象非常嚴重，說假話，虛張聲勢；說大話，不著邊際；說空話，向壁虛構；說套話，人云亦云。

學生胡編亂造的作文讓我們反思：是誰屏蔽了學生作文鮮活的素材？是誰奪走了孩子們快樂的春天？是什么原因導致中小學生作文說假話，抒偽情，靠胡編亂造、粗制濫造來應付老師、應付考試呢？

毋庸置疑，缺乏豐富多彩的生活是一個重要原因。眾所周知，作文的素材來源于生活?，F在的學生，生活乏味、單一，根本沒有一點屬于自己的時間。

上學時，孩子想自己騎自行車去學校。媽媽一臉的愛憐：“路上汽車多，壞人多，媽媽不放心，讓爸爸開車送你。”藍天白云，鳥語花香，可是坐在汽車里的孩子，看不見，聽不著，嗅不到。

課堂上，堆積成小山的課本、練習冊，一摞摞的作業本壓得學生喘不過氣來。先賢說：“讀書破萬卷，下筆如有神?！笨蓪W生連作業都做不完，哪還有時間讀書？

節假日、雙休日，孩子們難得清閑，打開電視、電腦，看《喜羊羊與灰太狼》，看《西游記》，爸爸板著臉進來了：“考試成績這么差，還想看電視、玩電腦？去！到屋里做作業去！”孩子悻悻地走進屋里，呆呆地坐在那兒，眼睛里噙滿了傷心的淚水。

可憐的孩子，在家里被關在書房內，在路上被關在汽車中，在學校被關在教室里。失去了幸福和快樂的孩子，被父母和老師無數次地彩排，在無微不至的呵護和關愛中重播著，自然和生活的現場直播，漸漸離孩子遠去。如此這般“圈養”，學生還有多少生活的趣味及表達的欲望？既然自己的生活庫存里無材料可供選擇，無奈之下，只好瞎編一番交差。即便生活中有素材也懶得去發掘，編到哪里算哪里。久而久之，編造作文也就習以為常。

生活中不是缺少美，而是缺少發現美的眼睛。美麗的大自然中，風景如畫：五彩斑斕的花朵，洶涌奔騰的大海，遼闊無垠的沙漠，活潑可愛的動物；親情的屋檐下，父慈母愛的故事時時發生；書聲瑯瑯的校園里，友情和師生情的細節，悄然打動著許多瞬間；你方唱罷我登場的社會大舞臺上，一幕幕人間的悲喜劇天天上演……這些，都需要我們的孩子，用足夠的時間和空間，用眼睛去閱讀，用心靈去感受，用紙筆去記錄。學生的心中一旦積累了豐富鮮活的生活素材，寫作時就會得心應手，左右逢源，文思泉涌。

老師們、家長們、社會上關心下一代成長的有志之士們，來，讓我們把春天還給孩子們，讓他們知道，春天已經來了，讓他們快樂地跑進春天，聽聽春風的吟唱，賞賞春雨的歌喉，看看春草的舞蹈，聞聞春花的芳香……誠如是，孩子們收獲的，不僅是寫作的愉悅，精神的富足，還有瞭望前程的一份沉穩和自信。

編輯 郭曉云