對語文教師寫作評價的思考

鮑國富

內容摘要：語文教師通過閱讀指導，教學傳授，課外輔導等環(huán)節(jié)，促進學生的寫作能力，這些常存于傳統(tǒng)語文教學的組成部分，為學生的寫作產生了很好的催化作用。但《語文課程標準》進一步提出，要在“寫作評價”這一環(huán)節(jié)上，通過多種評價的手段與方式，促進學生具體明確、文從字順地表達自己的見聞、體驗和想法。以下我側重從語文教師的角度，談談對寫作評價的思考。

關鍵詞：寫作評價 態(tài)度 感受 建構

《語文課程標準》關于寫作教學指出：“寫作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達。”我想，這其中的“寫作教學”必然包含著“寫作評價”這一環(huán)節(jié)。語文教師通過閱讀指導，教學傳授，課外輔導等環(huán)節(jié)，促進學生的寫作能力，這些常存于傳統(tǒng)語文教學的組成部分，為學生的寫作產生了很好的催化作用。《語文課程標準》更進一步提出，要在“寫作評價”這一環(huán)節(jié)上，通過多種評價的手段與方式，促進學生具體明確、文從字順地表達自己的見聞、體驗和想法。以下我側重從語文教師的角度，談談對寫作評價的思考。

一.語文教師寫作評價的態(tài)度

語文教師在進行寫作評價時，核心的思路就是要要有利于學生寫作水平的提高。

學生的寫作能力，有自身的因素，更多的是習得之后形成的具體寫作能力。每個學生的寫作水平不同，互有參差。但教師對學生的語文評價，卻應該是統(tǒng)一的。運用好寫作評價環(huán)節(jié)，激發(fā)其中的積極因素，盡量充分地從學生實際出發(fā)，盡量積極地為學生的能力提高考慮，教師應更多地采用鼓勵性的語言進行面批表揚，也應更多地采用鼓勵性的語句給學生寫評語進行評價。……