如何走出高中古詩詞教學的誤區

石秀

內容摘要：新課程改革正在如火如荼，在高中階段的古詩詞教學仍然存在很多問題。中華民族的古詩詞承載民族的文化，對于語文教師而言，肩負的責任也就變得很大。筆者通過多年的教學經驗，提出對于走出語文古詩詞教學誤區的建議。

關鍵詞：高中語文 古詩詞 教學誤區

新課程改革正在如火如荼，在高中階段的古詩詞教學仍然存在很多問題。中華民族的古詩詞承載民族的文化，對于語文教師而言，肩負的責任也就變得很大。筆者通過多年的教學經驗，提出對于走出語文古詩詞教學誤區的建議。

一.高中古詩詞教學的誤區

1.輕視古詩詞的朗讀和背誦。俗話說：書讀百遍其義自見。高中階段的語文教師們往往采取傳統的教學方式，填鴨式的教給學生古詩詞的含義及作者所要表達的情感。事實上，教師應該讓學生們大聲朗讀背誦，體會詩詞的意境，理解作品的情感，從整體上對古詩詞進行把握。

2.忽視學生對古詩詞的獨特想象力。高中階段的古詩詞教學在很大程度上來說，更加重視對詩詞意境的了解，也就是對作者的感受的認識，但是，實際的教學過程中，教師們往往只是從詩詞字面上來進行講解，使古詩詞失去了應有的價值，淺顯的解析也對學生的想象力造成了約束，學生們不能將各自的想法表達出來，也就不能更好地理解詩詞，影響了學習效果。

3.應試教育體制的弊端凸顯。為了取得更好的教學效果，幫助學生從分數上獲得提高，教師們并不重視學習的真正價值所在，而是用傳統的死記硬背的教學形式換取眼前的高分，學生們對古詩詞的真正含義并不理解，導致他們對傳統古詩詞的學習走進了空洞的誤區。

二.讓高中古詩詞教學走出教學誤區

1.加強學習動機。最好的學習動機就是所學內容本身的價值，教師們要強化學生學習古詩詞的動機，引導學生明確學習目的，激發他們的學習興趣。高中階段古詩詞的編排都是經過專家學者精心挑選的，都傳承著中華民族的文化精華；另一方面，古詩詞本身是具有時代價值的，體現了一定的價值觀念、審美情趣以及思維精神等很多方面，值得學生們學習借鑒。

如何激發學生學習古詩詞的興趣呢？教師要從學生的情感入手，強調古詩詞中多包涵的趣味性，其中有很多都是傳承幾年前的典故，可以拿來吸引學生們好奇心；當然，在教學過程中，教師們可以穿插一些背景材料，讓學生了解詩詞的來龍去脈，還可以利用古詩詞中的情感來引起學生們的共鳴。

例如在教《孔雀東南飛》時，由于篇幅較長，學生們的學習積極可能不高，教師可以在授課前為學生們播放《孔雀東南飛》電視劇或者動畫片的節選，學生們便會想知道這樣的傳奇故事的原著到底是什么樣的，這樣，學生的興趣被提起，學習的動力也就提高了。

2.提高教師素養。教師是教學的引導者，教師素養的高低在很大程度上影響著學生學習能力的好壞。針對目前教學階段中存在的各種問題，教師應該轉變教學觀念，樹立現代化的教學理念，在古詩詞教育方面，要尤其樹立鮮明的古文教學理念，這就要求教師能夠遵循“以人為本”的思想觀念，在語文教學的同時擴大學生各方面的知識，同時，要重視文言的作用，不僅僅是為了學習課文本身，更重要的是學會學習古詩文的方法。

《勸學》是一篇寓意比較深的文章，教師不能單純的要求學生們閱讀，可以通過問題設計法、小組討論法進行教學，讓學生們討論對于學習的看法，各抒己見，技能鞏固知識，又事半功倍的達到了教學效果。

教師們要能夠在圍繞教材的基礎上深入理解課文，要將作者的不同作品以及相似的作品進行比較，還要充分利用網絡中的媒體資源，加深學生對古詩詞的認識和理解。比如《念奴嬌·赤壁懷古》以及《赤壁賦》都是蘇軾的作品，但它們所表現的景色，描寫的歷史人物都有所不同，教師講解時，可以將兩個作品進行對比，在學習新知識的同時鞏固舊的知識。

3.營造良好環境。良好的語言環境對于學生學習古詩詞有很大的幫助，教師要努力在課堂上努力營造古詩詞學習的氛圍，讓學生們在課堂上利用文言進行對話，培養學生的學習能力，逐漸形成良好的學習方法。其次，古詩詞的學習還要有完善的評價方式。學生們能夠在表揚和激勵中更好的學習， 這就要求教師能夠建立有利于學生發展的評價機制，在素質教育的影響下，不要只看重分數，要增加評價主體，教師、家長、學生互動乃至于學生自評等方式都可以拿來利用；另一方面，還要擴展評價方式，不定期的古詩詞背誦、欣賞等都可以看出學生的學習表現，當然，多元化的評價方式和評價主體最好進行綜合利用，重點在于培養學生的學習品行。

（作者單位：河南省夏邑縣高級中學）endprint