淺析新課改下的高中數(shù)學課堂教學

劉寶俠河北樂亭第一中學

淺析新課改下的高中數(shù)學課堂教學

劉寶俠
河北樂亭第一中學

新課程改革的背景下，高中數(shù)學課該怎么上呢？教師要從激發(fā)高中生的學習興趣入手，把數(shù)學課堂創(chuàng)設成充滿活力、魅力無窮的舞臺，從而打開高中生的思維之門，讓他們輕松自在地在數(shù)學中暢游。本文五個方面進行了闡述：創(chuàng)設情境，激發(fā)高中生興趣；動手實踐，升華高中生認識；民主教學，構(gòu)建和諧互動；激勵高中生，樹立學習自信；適當表揚，發(fā)展高中生個性。

高中數(shù)學；課程改革；創(chuàng)新能力；民主教學；個性發(fā)展

隨著高中新課程改革不斷推進，高中數(shù)學也發(fā)生著很大的變化。教學內(nèi)容更貼近生活，更加靈活，高中生逐漸改變了“數(shù)學枯燥乏味”的觀點，開始在愉快、輕松的狀態(tài)下積極學習。當高中生產(chǎn)生興趣，興趣打開思維，激發(fā)智力，最終發(fā)展能力。那么我們要怎樣上好高中數(shù)學課，使數(shù)學課生動活潑起來呢？我認為教師要從激發(fā)高中生的學習興趣入手，把數(shù)學課堂創(chuàng)設成充滿活力、魅力無窮的舞臺，從而打開高中生的思維之門，讓他們輕松自在地在數(shù)學中暢游。

一、創(chuàng)設情境，激發(fā)高中生興趣

很多老師上課只圍著課本轉(zhuǎn)，其實，數(shù)學知識與現(xiàn)實生活的聯(lián)系是非常緊密的。細心地教師會發(fā)現(xiàn)，教材有許多例子是生活中常見的，教學中的導入環(huán)節(jié)可以盡量采用高中生熟悉的生活情境或高中生已有的生活經(jīng)驗，這樣高中生就不會一上課就被看似復雜的數(shù)學知識嚇住，當高中生輕松快樂的打開了數(shù)學知識的大門，在走進去就變得容易多了。課堂中，教師還可以多讓高中生聯(lián)系實際，舉數(shù)學知識在生活中的應用的例子，高中生的興趣就更加濃厚了。另外，數(shù)學教師也要根據(jù)高中生愛玩兒的心理，在課堂中融“學”于“玩”，高中生在“玩”中學，在學中“玩”，激發(fā)高中生的學習興趣，使高中生注意力集中，主動去學習。

二、動手實踐，升華高中生認識

高中教師在數(shù)學教學中應該注意培養(yǎng)高中生動手實踐的能力，自主探索的精神，因為我們知道素質(zhì)教育的核心就是要培養(yǎng)高中生的實踐能力和創(chuàng)新精神。只有通過自己的再創(chuàng)造活動而獲得的知識，才能真正被掌握和靈活運用。教師要避免生硬講解灌輸，可以利用和創(chuàng)造各種圖形或?qū)嶋H物體，調(diào)動高中生各種感觀參與實踐。在實踐中，高中生通過一系列的觀察、測量、計算等操作，激發(fā)了抽象思維，掌握了數(shù)學知識，同時學會了操作方法。我加強了高中生的實踐活動，高中生在參與學習的過程中，調(diào)動了多種感官，他們不僅學習興趣濃厚，而且學習數(shù)學知識效率極高，創(chuàng)造精神得到了有效培養(yǎng)。

三、民主教學，構(gòu)建和諧互動

新課程改革背景下的高中數(shù)學課堂上，應該出現(xiàn)的是這樣的情景：師生互動活動輕松和諧，高中生盡情展示真實的自我。作為引導者的老師提出有價值的問題，作為學習主體的同學們時而小聲討論，時而高聲辯論。同學們爭相發(fā)言，各抒己見。當高中生發(fā)表獨具個性的見解時，老師適時發(fā)表贊揚；當高中生們遇到難點時，教師及時點撥引領；當高中生表達能力不夠時，老師及時激活高中生的思維。這才是適應高中生發(fā)展的，讓高中生個性得到充分的張揚的課堂。這樣的課堂是民主的課堂，這是高中數(shù)學教師應努力追求的。教師還要注意對高中生的學法指導，讓高中生學會舉一反三，培養(yǎng)高中生的綜合能力和綜合素質(zhì)，當高中生對于數(shù)學的學習抱有一種想學、樂學、會學的態(tài)度，數(shù)學學習就會事半功倍了。

四、激勵高中生，樹立學習自信

數(shù)學課程中的一些知識的確是枯燥無味的東西，比如計算題的學習。由于高中生接受知識的能力的差異，所以，同樣的計算題，對不同的高中生來說是不同的。有的高中生學得快，而有的同學學得很慢。很多孩子不喜歡數(shù)學課的原因就是學不會，或?qū)W得慢。老師要及時去關注這些學不會的、學得慢的高中生，不能讓這些高中生失去學習的信心。我們來看看下面這個例子：我們班有一位同學，數(shù)學基礎很差，學習態(tài)度不端正。一道計算題，別人一分鐘完成，他十分鐘也做不出來。也不愿意付出努力，不會就放棄。課堂對于他來說變得很無聊，在課堂上他便轉(zhuǎn)移注意力，去干別的事情。我針對他的情況，做出讓步，首先減少他的做題量，別人做三道，他只需要做一道。但要求做一題對一題，不會做的問老師。慢慢的，他認識到了他也能做對，逐漸樹立了學習的信心。我發(fā)現(xiàn)優(yōu)點后又及時大力地表揚，讓他嘗到成功的快樂。此時，我及時告訴他，學習需要腳踏實地，有付出一定會有收獲。漸漸地，他學習數(shù)學的自信心回來了，成績也提高了。面對數(shù)學學習能力差的高中生，老師要積極關注，及時熱情地伸出雙手去幫助他們，激勵他們，讓他們恢復自信。

五、適當表揚，發(fā)展高中生個性

老師們多偏愛成績優(yōu)異的高中生，其實，教師應該給每一位高中生成功的機會，更加應該“偏愛”學習困難的高中生，因為他們需要更多地關愛和鼓勵。激勵性的表揚評價，能讓高中生充滿自信，大膽表現(xiàn)。在數(shù)學課堂上，教師要首先消除高中生的緊張心理和對數(shù)學知識的畏懼。無論高中生在課堂上的表達對不對，教師都不要批評指責。對的，適當?shù)谋頁P；錯的，激勵評價。只有這樣，課堂教學才能充滿生命的活力，才能充分的發(fā)展高中生的個性，培養(yǎng)高中生的創(chuàng)新能力。激勵評價包括口頭表揚和物質(zhì)獎勵。如在練習時，學困生在規(guī)定的時間內(nèi)完成老師布置的作業(yè)，老師可以獎勵“小紅旗”或一支筆。得到獎勵后，高中生參與學習的積極性一定會大大提高，逐漸擺脫苦學的煩惱，進入樂學的境界，進而發(fā)展創(chuàng)新能力。

總之，高中數(shù)學教學中，教師要結(jié)合生活實際，講要通俗易懂，練要少而精。恰當選擇比較有代表性的題，變化形式練習，融會貫通。還要為高中生創(chuàng)設有趣味的、富有挑戰(zhàn)性的、激勵性的問題情景，激發(fā)高中生學習的興趣和動力。再加上動手實踐的過程，讓高中生能體驗到學數(shù)學的樂趣。我相信，在這樣的民主教學中，高中生們一定可以在獲得數(shù)學知識、掌握數(shù)學的方法的同時，獲得有益的積極的情感體驗，樹立學好數(shù)學的信心，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。