對初中語文高效課堂的反思及策略研究

梁美華

【摘要】在初中語文課堂教學中，教師要想不斷提高課堂教學的成效，創(chuàng)設高效語文課堂，就必須立足于學生的學習特點，注重因材施教，創(chuàng)新課堂教學方法，進而不斷提高語文課堂的教學效率，讓學生在輕松愉快的課堂上掌握更多的語文知識。筆者在本文中就如何創(chuàng)建高效語文課堂進行分析，以期給相關教育工作者改進工作以有益借鑒。

【關鍵詞】初中 語文 高效課程 反思

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）02-0041-01

傳統(tǒng)的初中語文教學模式主要受赫爾巴特教師中心論思想的影響，語文課堂主要以教師講授為主，學生處于被動的學習地位，課堂上師生互動、生生互動的時間較少。學生的課堂學習積極性不高，導致語文課堂教學的效率降低。為此，初中語文教師應該積極采取有效措施，構建高效的語文課堂教學。

一、基于學生的個性特征，培養(yǎng)學生的學習興趣

愛因斯坦曾說，符合興趣的學習能使學生達到最優(yōu)化的學習效果。為此，在初中語文教學中，教師應該充分認識到語文學習興趣培養(yǎng)的重要性，通過改善自己的教學模式，培養(yǎng)學生課堂學習興趣，并引導他們積極參與到課堂學習中去。為此，教師在課堂上往往需要學生的興趣，利用學生的好奇心理，設計各種課堂活動，比如，游戲、競賽、唱歌等活動，激發(fā)學生語文學習的興趣，在教學活動的設計中，語文教師應該注意將活動的形式與教學目標相結合，通過具有趣味性的活動設計，吸引學生學習。相反，如果教師一味的重視課堂教學的趣味性，而忽視了課堂內容重點的教學，就會導致學生在學習中精力分散，將注意力集中在課堂活動上，對于教學內容毫無理解，語文的學習質量也會因此而降低。

二、適應學生的學習特點，采用多種教學方法相結合

為了提高初中語文課堂教學的有效性，語文教師還必須注意綜合使用多種形式的教學方法，單一的教學方法不僅是枯燥乏味的，而且也不利于學生語文學習能力的培養(yǎng)。比如，受傳統(tǒng)應試教育的影響，語文教師的課堂教學大都局限于一種單一的教學模式，學生也往往因此而將語文作為一種必學的科目應付性的學習，學習積極性不高，學習效果不高。然而，在現階段的素質教育改革大背景下，初中語文教師應該認識到多種教學方法相結合的重要性，通過在課堂上結合使用多種不同形式的教學方法，激發(fā)初中生的學習興趣，提高他們語文學習的積極性。為此，教師可以結合對比分析教學、視頻教學以及多媒體教學等多種教學手法進行教學，并且在語文課堂上結合使用游戲、表演、唱歌等多種形式，緩和語文課堂的學習氣氛，減輕學生的記憶壓力；在學生回答問題時，可以用鼓勵的眼光激勵他們，鼓勵他們大膽發(fā)言；對于成績不理想的學生，尤其應該注意降低標準，注重表揚，激發(fā)學生學習的積極性。

三、利用合作性教學，拓展學生的語文思維

所謂合作性教學，是要求學生在課堂上進行相互合作，通過相互交流完成學習目標。近年來，隨著新課改的實施，合作性教學在課堂教學中逐漸受到“合作學習”作為一種新的教學組織形式，在近年的初中各個學科的教學中應用越來越廣泛，在教學過程中，教師往往會通過分小組的形式，讓學生們合作完成相關的學習任務，這種教學方式，不僅可以讓學生之間相互學習，提高學生的學習質量，而且可以通過同學之間的合作，提高學生的團隊合作意識。此外，合作學習強調自主、合作與探究的學習方式，它改變了傳統(tǒng)教學方式中以教師為中心的教學模式，更加注重學生自主學習能力的培養(yǎng)，有助于改變傳統(tǒng)單一、刻板的教學方式，讓學生通過同學之間以及師生之間的學習交流，進行合作教學，進而不斷提高課堂學習的有效性。例如，教師在講授莫泊桑的短篇小說，《我的叔叔于勒》時，可以讓學生在通讀全文的基礎上，以小組形式討論小說中的人物形象，通過合作學習，讓學生在相互討論中理解小說作者對故事主人公的同情之心，與此同時，激發(fā)學生的語文思維，并潛移默化的提高學生的道德觀念。

四、建立和諧師生關系，營造愉快的課堂教學氛圍

課堂教學是老師與學生之間的互動行為，在中國傳統(tǒng)的教學模式中，大多數的課堂時間屬于教師，教學模式被簡化為“教師負責講課，學生負責聽課”，教師與學生之間的互動較少。這種教學模式不僅不利于學生的學習效率的提高，而且在很大程度上降低了學生學習的積極性和熱情，特別是對于處于表現欲較強的學生而言，這種沉悶的課堂教學氣氛，會壓抑學生的性格；而對于本身性格較為內向的學生而言，刻板的教學模式，沒有起到鍛煉學生自信和勇氣的作用。為此，教師必須注意課堂上的師生互動，建立良好的師生關系。

良好的師生關系，可以幫助初中語文教師營造更好的語文課堂學習氛圍，通過師生互動，使得師生關系處于一種平等和諧的狀態(tài)，在這種氛圍中，學生的語文學習效率會更高。為此，對于語文教師來說，應該熱愛和尊重自己的學生，加強與學生的交流和互動，與學生建立和諧的師生關系，在學生心目確立自己的良好形象和地位。此外，在課堂教學過程中，語文教師必須立足于學生的學習特點，注重因材施教，不斷改進教學模式，創(chuàng)新教學理念，不斷優(yōu)化自己的教學內容。比如，教師在課堂教學中，要注意與學生的情感交流，以誠相待，縮短師生之間的心理距離，加深師生之間的情誼，教師的真誠也會換來學生對教師的信賴，從而在學習過程中更加積極主動，從而促進初中語文高效課堂的構建。

五、構建課堂情境教學，增強學生的語文學習積極性

興趣是最好的老師，學生對某一學科越感興趣，其學習積極性往往會越高，學習效果也會更好。然而，在傳統(tǒng)的語文教學課堂中，教師難以將語文課文與豐富的生活情境相結合，課堂教學大都是教師講為主，師生互動較少，學生的學習積極性也不高。針對這種情況，初中語文教師可以充分利用多媒體教學，在課堂中設計出教學內容相貼近的情境，把語文知識融于生動有趣的情境中，讓學生的語文學習更加趣味化；讓學生作為教學活動的主體，親身體會自己所學知識的用途和意義，在實踐中教學。

新課改要求教師必須積極改進自己的教學理念，創(chuàng)新教學方法，建立以學生為本的教學觀念，以不斷提高課堂教學的成效，促進學生的全面發(fā)展。為此，在初中語文課堂教學中，語文教師尤其應該注意分析學生的年齡特點和心理特征，注重因材施教，通過多種教學方式相結合的方式，不斷提高初中生的語文素養(yǎng)，全面提高學生的綜合素質。

參考文獻：

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