傾聽(tīng)花開(kāi)的聲音

陳麗君

在全國(guó)處于積極實(shí)施新課程改革的今天，課堂教學(xué)的細(xì)節(jié)越來(lái)越受到教師的關(guān)注。重視課堂教學(xué)細(xì)節(jié)，就是不斷使教學(xué)人文化、智慧化、合理化、精確化，追求教學(xué)的品味和境界。重視課堂教學(xué)細(xì)節(jié)，可以使課堂煥發(fā)生命力，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生有效發(fā)展，提高課堂教學(xué)效益。以下，本文將就如何從細(xì)節(jié)入手關(guān)注學(xué)生發(fā)展的問(wèn)題進(jìn)行具體討論。

一、走下講臺(tái)，融入學(xué)生

工作伊始，語(yǔ)文指導(dǎo)老師語(yǔ)重心長(zhǎng)告誡筆者：面對(duì)學(xué)生一定要嚴(yán)肅，這樣才能鎮(zhèn)住學(xué)生。對(duì)此，筆者深信不疑，每天按部就班地守在三尺見(jiàn)方的講臺(tái)上，不敢越雷池半步。事實(shí)上，學(xué)生對(duì)老師懷有一種害怕心理，不敢親近老師，課堂氣氛沉悶，學(xué)習(xí)積極性不高，學(xué)習(xí)效果差。在一次提問(wèn)中，筆者竟然聽(tīng)到學(xué)生由于害怕而發(fā)出的顫音。看著學(xué)生與其他老師的親熱勁，筆者百思不得其解，筆者經(jīng)常在思考是不是自己的課出了什么問(wèn)題，后來(lái)，偶然一次與學(xué)生進(jìn)行交流才發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題。當(dāng)時(shí)學(xué)生說(shuō)：“老師，您上課太嚴(yán)肅了，你總是那么高高在上，居高臨下地審視著我們，我們都怕回答錯(cuò)問(wèn)題，怕你責(zé)怪。”這時(shí)，筆者才猛然醒悟，要想與學(xué)生產(chǎn)生心與心的交流，必須忘掉自己是老師，走下講臺(tái)，融入學(xué)生，參與他們的探索和研究，只有這樣，語(yǔ)文課堂才會(huì)更生動(dòng)、更有效。著名特級(jí)教師李烈說(shuō)：“老師要下到學(xué)生們中間，忘掉老師身份，心理和學(xué)生完全兼容，建立全方位師生之間的信任。”在名師的指引下，筆者走下講臺(tái)，深入學(xué)生，了解他們的所思所想，傾聽(tīng)他們的聲音，與學(xué)生開(kāi)展平等的對(duì)話和互動(dòng)，讓學(xué)生細(xì)心領(lǐng)悟語(yǔ)言文字的魅力，慢慢感悟語(yǔ)文課堂的精彩。

記得在教學(xué)《七子之歌》時(shí)，筆者站在學(xué)生們中間，與學(xué)生們共唱《澳門》這首歌，并深情地介紹：《七子之歌》是著名作曲家李海鷹先生飽含著深情在一夜之間完成的。這樣就創(chuàng)設(shè)了情境，把學(xué)生們帶入一個(gè)悲壯境界，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，使之急于了解課文。從小序中了解了作者的創(chuàng)作意圖、寫(xiě)作緣由后，讓學(xué)生先根據(jù)自己的理解自讀，然后介紹背景資料。被列強(qiáng)擄去的“中華七子”是國(guó)家浩劫、民族罹難的象征，它警示國(guó)人：國(guó)弱民受辱，落后要挨打。在不斷渲染和醞釀下，學(xué)生們漸漸融入了情境。從一個(gè)孩子的眼中，筆者明顯看到了他臉上的淚花。就這樣，在師生心靈不斷溝通和撞擊之下，激發(fā)了學(xué)生們的愛(ài)國(guó)情懷，堅(jiān)定了學(xué)生為國(guó)家富強(qiáng)、民族強(qiáng)盛而勤奮讀書(shū)的信念。課后，筆者還請(qǐng)學(xué)生自由組合，通過(guò)小組的形式多角度、多方位進(jìn)行配樂(lè)朗讀，釋放情懷。總體來(lái)說(shuō)，這一課收到了意想不到的好效果。

二、聆聽(tīng)學(xué)生，善待錯(cuò)誤

關(guān)注學(xué)生發(fā)展，必須從學(xué)生的一句簡(jiǎn)單的話語(yǔ)、一閃而過(guò)的表情、一個(gè)細(xì)微的動(dòng)作等細(xì)節(jié)開(kāi)始，體味學(xué)生內(nèi)心情感的變化，了解學(xué)生真正的興趣。

課堂學(xué)習(xí)是學(xué)生獲取知識(shí)的最主要途徑。在課堂上，學(xué)生經(jīng)歷感知、知曉和運(yùn)用知識(shí)的過(guò)程，從而拓寬知識(shí)面，加深自己對(duì)知識(shí)的進(jìn)一步理解。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生難免會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤的理解，如果教師能認(rèn)真聆聽(tīng)學(xué)生的錯(cuò)誤理解，善待學(xué)生的問(wèn)題，并抓住這個(gè)錯(cuò)誤理解認(rèn)真分析解決，常常會(huì)有意想不到的效果。

例如，筆者在分析《故鄉(xiāng)》中的楊二嫂這個(gè)人物形象時(shí)，說(shuō)是社會(huì)造成了她那樣一個(gè)小市民的性格習(xí)氣，這時(shí)有個(gè)學(xué)生提出了疑問(wèn)：楊二嫂年輕時(shí)被稱為“豆腐西施”，說(shuō)明她有幾分姿色，而現(xiàn)在瘦骨伶仃，像“圓規(guī)”，說(shuō)明她已年老色衰，她的性格習(xí)氣是不是跟她的不再漂亮有關(guān)？這時(shí)，教室里響起一片笑聲。這是多么有意思的問(wèn)題，它涉及到人的生理和心理，且不無(wú)道理。又如，在講解《感受優(yōu)雅》時(shí)，筆者讓學(xué)生們先談?wù)勗谏钪懈惺艿降膬?yōu)雅，一個(gè)調(diào)皮的男生說(shuō)：“有一次看到一位穿著艷麗的有錢婦女喝著咖啡的動(dòng)作是優(yōu)雅。”他的回答立刻遭到了全班學(xué)生的質(zhì)疑，這是他誤解了優(yōu)雅的內(nèi)涵。我笑著更正了他解答，并舉了許多表示優(yōu)雅的例子。而另一個(gè)男生的回答令我大跌眼鏡：“我的周圍都是混蛋。”這樣的回答激起了周圍同學(xué)的指責(zé)。對(duì)此，筆者地給他講了《讀者》上的一篇文章，告訴他說(shuō)：“孩子，當(dāng)心中充滿邪惡，整個(gè)世界都會(huì)跟你作對(duì)。只要心中有佛，那眼前都是佛了。”

語(yǔ)文教學(xué)，尤其是文學(xué)教育是最心靈化的。學(xué)習(xí)語(yǔ)文就是通過(guò)不斷學(xué)習(xí)“經(jīng)典”，感悟現(xiàn)實(shí)生活，培養(yǎng)一顆善良的心，這才是真正的語(yǔ)文教學(xué)。

三、關(guān)注個(gè)性，促進(jìn)發(fā)展

教育界有句行話：備課備兩頭，即一備教材，二備學(xué)生。換句話說(shuō)，語(yǔ)文教師備課既要鉆研語(yǔ)文教材，又要充分研究學(xué)生。我們學(xué)校的學(xué)生很多來(lái)自外地，本地的大多也是父母忙于工作疏于對(duì)孩子管教的。由于遺傳、環(huán)境和教育等因素的影響，每位學(xué)生在生理和心理方面的發(fā)展都有所不同，在情感、能力、認(rèn)知方面也可能有一定的差異。因此，在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，教師要針對(duì)學(xué)生，讓教學(xué)目標(biāo)個(gè)性化。這里的目標(biāo)不僅指基礎(chǔ)性的目標(biāo)，而且還指發(fā)展性目標(biāo)，這樣的目標(biāo)劃定可以使不同水平的學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)，促進(jìn)其學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。

如在教學(xué)徐志摩的《再別康橋》時(shí)，對(duì)于學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，其目標(biāo)只限于對(duì)詩(shī)句的初步理解、背誦，而對(duì)于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較好的學(xué)生，則要求他們通過(guò)反復(fù)朗讀詩(shī)歌理解“輕輕的”、“悄悄的”疊詞使用的作用。此外，要求所有學(xué)生抓住這首詩(shī)在表現(xiàn)手法上的特點(diǎn)，通過(guò)配樂(lè)朗讀走進(jìn)詩(shī)人的內(nèi)心，用徐志摩的眼睛看康橋的美，讓學(xué)生走進(jìn)一個(gè)詩(shī)意的世界。

再如，當(dāng)教學(xué)作家周國(guó)平的《人的高貴在于靈魂》時(shí)，筆者在學(xué)生找到中心點(diǎn)后，向?qū)W生提出了這樣的問(wèn)題：作者從哪些方面來(lái)證明自己的觀點(diǎn)？通過(guò)學(xué)生們迷茫的眼神，筆者立即知道問(wèn)題難了。于是，筆者立刻接著提問(wèn)：作者用了什么論證方法來(lái)論證自己的觀點(diǎn)呢？這樣提問(wèn)，學(xué)生馬上能夠理解問(wèn)題，并找到了答案，即舉例論證和引用論證。然后筆者進(jìn)一步提問(wèn)：概括所舉事例，看看作者是從哪幾個(gè)方面來(lái)論證自己的觀點(diǎn)的？這樣一來(lái)問(wèn)題就簡(jiǎn)單化了。正如教育家愛(ài)默森所說(shuō)：教育成功的秘密在于尊重學(xué)生。是啊，誰(shuí)掌握了這把鑰匙，誰(shuí)將獲得教育上巨大成功。

此外，在每周的摘抄本上，筆者經(jīng)常建議學(xué)生多寫(xiě)隨筆，多寫(xiě)身邊人、身邊事，多針對(duì)一些現(xiàn)象發(fā)表看法。在批改時(shí)，除了打等級(jí)分之外，筆者還會(huì)結(jié)合學(xué)生的平時(shí)表現(xiàn)寫(xiě)上一兩句溫馨評(píng)語(yǔ)。通過(guò)書(shū)面交流，讓學(xué)生感知老師的關(guān)注。

作為教師，不僅要用廣博的知識(shí)去影響學(xué)生，以科學(xué)的思想武裝學(xué)生，以高尚的人格去熏陶學(xué)生，而且要以博大的胸懷容納學(xué)生，以真誠(chéng)的微笑鼓勵(lì)感染學(xué)生，最重要的是從細(xì)節(jié)入手去關(guān)注學(xué)生，為學(xué)生的終身發(fā)展著想。從細(xì)節(jié)入手，一定會(huì)使我們的課堂更靈動(dòng)，使教學(xué)更有利于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。在教壇的守望與歷練中，我們務(wù)必要學(xué)會(huì)關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，讓教育更溫暖，讓生命更精彩。

作者單位：江蘇省南通市小海中學(xué)（226015）