以生為本 創(chuàng)新教學(xué)

趙妍

生本教育理念是新時代新型的教育理念，“拋秧啟示”是“生本教育”最著名的例子之一。將之類比到教育上來，學(xué)生就是我們的秧苗，“灌輸式”、“填鴨式”的教育就好比是傳統(tǒng)的插秧方式，主觀意愿很想獲得豐收，但學(xué)生卻并不領(lǐng)情。因此，初中語文教學(xué)應(yīng)以“一切為了學(xué)生，高度尊重學(xué)生，全面依靠學(xué)生”為宗旨，把學(xué)生作為教學(xué)的最大資源，要以尊重學(xué)生發(fā)展的自然規(guī)律為教學(xué)前提，真正做到“教以生為本，學(xué)以悟?yàn)楦薄９P者結(jié)合教學(xué)實(shí)例，從如下幾方面對初中語文教學(xué)進(jìn)行了有益的探索。

一、以生為本，促進(jìn)教學(xué)過程優(yōu)化

新課程背景下的教學(xué)應(yīng)體現(xiàn)“以生為本”的教育理念，這是初中語文教學(xué)革新和發(fā)展的必經(jīng)之路。教師要積極地思考如何把先進(jìn)的理念落實(shí)應(yīng)用在教學(xué)實(shí)踐中，使學(xué)生獲得學(xué)習(xí)動力，讓每位學(xué)生在教學(xué)過程中都能夠獲得知識的最大化和思維最大化，促使學(xué)生語文技能的提升。因此，教師應(yīng)做到“以生為本，以學(xué)定教”，將學(xué)生放置于教學(xué)的主體地位，讓其積極探究、自主思考，從而讓學(xué)生能夠在每一節(jié)課上都能得到知識水平和能力的有效提高。

案例一：蘇教版七年級上冊第二單元第九課《偉人細(xì)胞》的有效閱讀思考。

師：故事的主人公是誰？

生：賈里。

師：賈里追求偉人細(xì)胞經(jīng)歷了哪幾件事？

生：文中的脈絡(luò)層次是第1～18節(jié)，講的是“仇人”變成朋友，第19～29節(jié)說的是追求“矮個風(fēng)度”，第30～44節(jié)講的是打工計(jì)劃破產(chǎn)，最后第45～54節(jié)是一次意外成功。

師：你們能根據(jù)故事的情節(jié)，分別給這幾個層次加一個簡短的小標(biāo)題嗎？

生：a化敵為友b矮個風(fēng)度c打工計(jì)劃d意外成功

在上述過程中，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下思考文章大意，理清文章思路。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生以小組合作的形式，試著給“打工計(jì)劃”編一個劇本，模擬當(dāng)時的情形，揣摩人物的心理，體會文中主人公賈里的追求和缺點(diǎn)，為進(jìn)一步揣摩文章主旨、探究文章寫作特點(diǎn)、品味語言特色打下基礎(chǔ)。

二、導(dǎo)學(xué)探究，引導(dǎo)學(xué)生高效探究

“導(dǎo)學(xué)案”教學(xué)法是對傳統(tǒng)教學(xué)模式的一個突破，它以學(xué)案為載體，以導(dǎo)學(xué)為手段，是學(xué)生自學(xué)的方向盤、指南針。教師應(yīng)精心編制、合理使用好學(xué)案，做到依據(jù)學(xué)生的具體“學(xué)情”和結(jié)合“教情”需要而精心設(shè)計(jì)，注重主體性、探究性、指導(dǎo)性和創(chuàng)新性，以科學(xué)思考、巧妙設(shè)問、深入探究，讓導(dǎo)學(xué)案充分發(fā)揮其優(yōu)勢，體現(xiàn)“抓住了學(xué)生，也抓住了課堂”的新理念。

案例二：八年級上冊第三單元《背影》一文導(dǎo)學(xué)案的有效編制。

學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)：學(xué)案設(shè)計(jì)應(yīng)注重學(xué)生的主體性，使學(xué)生在整個學(xué)習(xí)過程中都有確確的目標(biāo)。例如，本課的重點(diǎn)是要讓學(xué)生學(xué)習(xí)抓住人物特征刻畫人物的方法，體味字里行間的人間至情。難點(diǎn)正是作者敘事抒情的線索——“背影”。

相關(guān)背景知識：通過了解文章的背景知識，包括作者、作品等，使學(xué)生對于理解外在的事物、人物、環(huán)境等有個有效的知識支撐。

文本研習(xí)：把教材中的知識點(diǎn)化解成一些具體的問題，以問題引領(lǐng)學(xué)生自主思考與合作探究。例如，在熟讀全文并疏通字詞的基礎(chǔ)上思考如下問題：全文可分成幾部分？對父親“背影”的描寫有幾次？利用圈點(diǎn)、勾畫、批注的方法寫下你對文章各部分的理解與認(rèn)識。

隨堂練習(xí)：文中寫家中境況與描寫背影有什么關(guān)系？課文選擇背影這個表現(xiàn)角度，好在哪里？哪一次背影最讓自己感動？并說說理由等。通過一定量的練習(xí)，讓學(xué)生掌握知識，形成技能，領(lǐng)會這篇散文構(gòu)思的精巧。

拓展延伸：課后自主閱讀《父親的駝背》，說說與今天所學(xué)的《背影》的共同特點(diǎn)，并聯(lián)系自己思考從小到大，自己和父母之間最讓自己感動的一件事，在下節(jié)課堂上一起分享。

通過上述導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)，學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)、有效探究。教師應(yīng)突出“以學(xué)生為中心”的原則，既要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的全過程，又要關(guān)注不同學(xué)生的差異性，這樣才能更大限度地激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力

三、借助信息技術(shù)，整合教學(xué)資源

隨著科技的進(jìn)步和社會的發(fā)展，利用信息技術(shù)變革課程與教學(xué)已經(jīng)成為全社會和整個教育界的共識。將信息技術(shù)作為工具和手段滲透到語文課程中去，不僅可以豐富教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)途徑和手段，也能讓學(xué)生使用各種信息手段進(jìn)行學(xué)習(xí)，最大限度地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)空間。

案例三：九年級上冊第二單元的《故鄉(xiāng)》一文與信息技術(shù)的有效整合。

激情導(dǎo)入渲染氛圍：一曲由斯琴格日樂演唱的《故鄉(xiāng)》作為教學(xué)前的導(dǎo)入，深情款款中醞釀情緒。

圖文并茂呈現(xiàn)教學(xué)信息：將文中第2段和第12段所描寫的圖片以多媒體形式予以呈現(xiàn)，并在兩圖的比較中激起學(xué)生對“故鄉(xiāng)景色在作者眼中為何發(fā)生如此巨大的變化”的探究欲望。

客觀反映作者的情感體驗(yàn)：利用PPT向?qū)W生展示文中人物這二十多年來的變化，如少年閏土和中年閏土的變化，從中揭示在帝國主義和封建主義的殘酷蹂躪下的社會現(xiàn)實(shí)。

不斷延伸學(xué)生的知識視野：可以建立學(xué)習(xí)QQ群，將知識重點(diǎn)放在群共享上，讓有需要的學(xué)生有選擇性地進(jìn)行下載。還可以組織學(xué)生根據(jù)自我需要在“答疑網(wǎng)”、“中國教育出版網(wǎng)”等網(wǎng)站上下載到最新試題。

四、小組合作，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力

合作學(xué)習(xí)是現(xiàn)代化課堂教學(xué)中一種潛能深厚的學(xué)習(xí)方式，也是一種富有創(chuàng)意的教學(xué)模式。在初中語文教學(xué)中，如果教師采取合作探究的教學(xué)模式就能將學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性充分調(diào)動起來，不僅能順利、有效地完成教學(xué)認(rèn)知任務(wù)，還能以師生、生生之間的合作為基本動力，促進(jìn)學(xué)生積極主動思考，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

案例四：八年級上冊第六單元的《奇妙的克隆》一文的小組合作探究。

共營合作氛圍：課前以小組合作的形式收集關(guān)于克隆的資料，課堂進(jìn)行小組演講、呈現(xiàn)。

突出合作重點(diǎn)：究竟什么叫做“克隆”？你能用簡潔的語言對它下個定義嗎？“克隆鯽魚出世前后”一節(jié)的說明順序是什么？為什么不以時間的先后來寫“克隆試驗(yàn)”呢？這樣安排有什么好處？

梳理歸納：如談?wù)勀銓Α翱萍歼M(jìn)步是一首悲喜交集的進(jìn)行曲”的理解，說說克隆技術(shù)能夠給人類帶來哪些益處與弊端。

總之，在“以生為本”理念下的初中語文教學(xué)中，每個學(xué)生都能積極主動地進(jìn)行思考，每個學(xué)生都有所收獲。時代呼喚教育改革，教師要始終堅(jiān)持“以生為本、以學(xué)定教”，運(yùn)用多種教學(xué)手段營造寬松的教學(xué)氛圍，使學(xué)生的探索興趣及能力、良好思維習(xí)慣和創(chuàng)新意識等都能得到有效的培養(yǎng)。

作者單位：江蘇張家港市第一中學(xué)（215600）