淺談班主任在中職學生心理健康教育中的作用

尹哲

摘 要：本文分析了中職學生對班主任的依賴性，討論了班主任在中職學生心理健康教育中發揮作用的途徑，為充分發揮班主任對中職學生心理健康教育的作用提供參考。

關鍵詞：心理健康；中職學生；班主任

中等職業教育是我國教育體系的重要組成部分，它主要包括普通中等專業學校、技工學校、職業中學等，培養德智體美全面發展、具有優良的職業道德和職業能力，在各行各業一線工作的高素質勞動者和技能型人才。高素質勞動者和技能型人才是支撐我國經濟與技術發展的基礎人力因素，因此培養出高素質勞動者和技能型人才對保障我國經濟與技術的持續發展十分重要。

一、中職學生對班主任的依賴性分析

1.班主任在中職學生培養中具有重要的作用

如果班級學生表現突出，取得了好成績，會關聯到班主任，人們會問問他們的班主任是誰；如果班級學生表現不好，出現這樣或那樣的問題，人們也會問問他們的班主任是誰；學生畢業后念念不忘的自然是優秀的班主任，學生返校聚會邀請最多的也是他們的班主任。從這些現象可以看出，班主任在學生培養中具有多么重要的作用。

2.中職學生在心理上對班主任具有依賴性

與在生理上處于漸進成熟階段相對應，中職學生在思想意識上也處于一個特殊階段，特點是思想意識十分活躍，興趣愛好也頗多，但是思想意識不成熟，興趣愛好不能持久，行為比較隨意，遇到事情表現為沒有主見，或者不冷靜和沖動，這種不穩重、不成熟是中職學生的性格特點。進入中等職業技術學校后，學生的學習和生活環境發生了很大的變化。首先，同學之間除了上課在一起外，課后也有許多時間在一起，同學交往不可避免地成為生活的一部分；另外，中職學生相比以前接受到了更多的社會信息，有社會主流的積極影響，也有不良風氣的消極影響。沒有主見的中職學生希望有人替他們出主意，自然想到的就是班主任。因此，中職學生管是在心理上還是思想上，對班主任都存在一定的依賴性。

二、將對中職生進行心理健康教育作為班主任的崗位職責

班主任除了要做到充分了解中職學生的基本情況，以關愛為出發點、以尊重平等為原則和以身示范以外，在心理健康教育方面也要注重如下幾個方面。

1.教育中職學生進行學習管理

從中學畢業進入中等職業技術學校學習是學生人生的一次轉變，從接受基本教育轉為面向職業的教育，這一轉變初步決定了學生人生的發展道路和目標，學生可以預見中等職業技術學校學習的內容、方式、畢業后從事的職業及前途。

中職學生經過中考分流到了中等職業技術學校，學習和考試似乎不是他們的強項，但在中等職業技術學校還得繼續學習，學生在這種情況下極易產生厭學、逃學、考試焦慮等現象。面對學習，他們害怕考試失敗，害怕他人認為自己無能或不夠聰明。這時班主任要告訴這些中職學生：人的潛力不可估量，考試成績不好并不能證明一切，有多少成功人士在考試面前失敗過，有多少偉人在校學習時考試成績平平，成功不在于一時一刻，而在于堅韌不拔和持之以恒。還要鼓勵他們樹立學習的自信心，增強自主學習的動力，變被動學習為主動學習。有了學習的動力，不一定就有好的學習效果，還必須要有良好的學習方法，知識的提高就像堆積木，學習也要從簡到難，一朝一夕不能成為“博士”。另外，要引導學生養成快樂學習的習慣，如果把學習當成負擔、當成苦役，就會產生抵觸情緒，自然就不會有好的學習效果，快樂學習會取得事半功倍的效果。

2.教育中職學生進行情緒管理

對于中職學生而言，情緒管理尤為重要，因為中職學生所處的年齡階段是情緒最易沖動、最難管理的時期。情緒是人對客觀事物是否符合自身需要而做出的反應，是一種主觀的、生理的、有目的的表現。如果把情緒當作結果，把誘發事件當作原因，兩者之間看似因果關系，但是同樣的誘發事件，不同的人可能會有不同的情緒表現，因此在誘發事件和情緒表現之間存在一個中間環節，這個中間環節類似于傳遞函數，它對誘發事件進行加工處理，然后輸出情緒表現。例如：對于“天下雨了”這個誘發事件，農民認為莊稼需要雨水，表現出高興的情緒；而對野外作業的人由于帶來了不便，他們則會表現出不滿的情緒。對“掛科”這件事，如果學生認為自己沒有能力，這門課下次還是過不了，就會表現出失落和悲觀的情緒；如果認為是自己花的時間不夠，沒有好好學習，只要再努力一些，下次一定能通過，就會表現出積極向上的情緒。誘發事件是客觀的，而這個“傳遞函數”則是主觀的，情緒管理的目的就是要產生合理的“傳遞函數”，最終產生合理的情緒。雖然情緒的發生是無法避免的，但是只要心態正確，心情就會變好，情緒也會相對穩定。始終保持樂觀、積極向上的心態，遇事總往好處想，這是自我情緒管理的理性信念。

對中職學生進行心理健康教育十分必要，而班主任在中職學生培養中具有特殊的地位，因此應充分發揮班主任在中職學生心理健康教育中的作用，并將它作為班主任的崗位職責。

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