小問題，大學問

臺嶺云

英語課程標準指出：“在教學過程中，要始終體現學生的主體地位，教師應充分發揮學生在學習過程中的主動性和積極性，激發學生的學習興趣，營造寬松、和諧的學習氣氛。”因此，培養學生樂觀向上的自主學習能力成為課堂教學改革的新觀念。這就要求教師在更新觀念中重新審視課堂中生命的律動，主動落實學生主體地位，實現新課改下學生學習方式由被動接受向自主、合作和探究性學習轉變。在這一轉變過程中，最關鍵的就是提高學生的學習興趣。“興趣是最好的老師。”這句話在課堂教學中一直體現出它的具大魔力。課堂是培養學生創新精神和實踐能力的主陣地、主戰場，因為無論是先進的教育理念，還是優秀的教材，最終都要落實到課堂上，體現為教師的觀念、方法的改變，推進教學創新，提高學生自主學習的興趣。培養興趣、樹立自信是成功課堂的先決條件。現結合課堂教學實踐，談談筆者對課堂教學中學生興趣培養的幾點認識。

一、課前導入，引生入勝

良好的開端是成功的一半。因此，教師導入新課要講究藝術。根據教學內容，可設置一個懸念吸學生，也可提出一個發人深思的問題，抓住學生，還可從直觀教具和演示開始教學。教學中，不能大聲念一遍，小聲念一遍，就算進行了教學。一旦學生出了差錯，不要埋怨、訓斥、責怪，要注意糾正錯誤的技巧，保護學生的積極性不受傷害。一堂課就是一個完整的藝術品，不僅要有一個好的開端和發展，也要有一個好的結尾。根據不同的情況，教師在課結束前可給學生設置一個新的“懸念”，留一個耐人尋味的問題，放一遍課文錄音，讓學生小結一下課堂主要內容，唱一首歌曲，等等。

如果我們的教學始終是以同一種面孔示人，采用的永遠是單調、刻板的教學形式，時常機械地重復固有的教學程序，那么不要說是學生，恐怕就連教師自己也會產生一種厭惡感，這樣的教學怎么能談得上有明顯的效果呢？教師要善于用教室里的人和物（如圖片、掛圖、簡筆畫等）設置情境。語言總是和情境連在一起的，有了情境學生才印象深刻、聲形意有機結合，學得才有趣，掌握才準確。教師講解節忌繁、雜、重（即繁瑣、雜亂、重復），要精講，長則生厭。要變講為提問，學生大量的時間是參與而不是旁觀者，學中用、用中學。只有這樣，學生才感興趣。要注意在實踐中滿足學生的“成功欲”，不同水平、不同層次的問題和語言材料，要由不同水平、不同層次的學生實踐。這樣，每個學生都可品嘗成功的喜悅和成就感，從而熱情倍增。因此，在教學中，教師要結合教學內容的具體實際，不斷引進新的教學信息，變換教學形式，更新教學手段，創設一種新的教學情境，營造“新鮮”的教學氣氛圍，不斷給學生以新的刺激，充分調動起他們的學習興趣，促使他們興奮起來。如果想讓學生對學習的內容有一點兒新鮮感，就要求教師要善于吸引學生的目光，有時甚至還要適當玩一點兒“花樣”，使教學內容圖文并茂、生動形象。

二、課中方法，引生互動

1.要營造輕松的課堂氣氛，激起學生的學習興趣

心理學研究表明，人在輕松的時候，大腦皮層的神經單元才會形成興奮中心，思維才會敏捷；而在壓抑的時候，大腦皮層的神經細胞就會受抑制。只有在輕松的環境下，學生才能加快學習的進程，所學知識才能得以鞏固并快速轉化為能力。所以，在教學過程中，要善于營造一種相對寬松的教學氛圍，以此調動學生的學習情緒。有時安安靜靜未必就是好事，因為它很可能是課堂氣氛沉悶、學生學習壓抑的標志。讓學生在學習的過程中擁有一點兒輕松感，其手段多種多樣，因人而異、因課而異。

2.運用豐富多彩的教學方法

單一的教學方法是乏味的。既使是一個好的方法，經常用也就失去了它的魅力。為了激發學生的興趣，保持學生的興趣，鞏固學生的興趣，教師要認真鉆研教材，根據教學內容的不同，如初學、鞏固、和復習，就不能用一樣的方法，這就要求教師付出心血，不斷地探索，不斷地追求。在教學中，這應該是教師大有作為的地方。在動物詞匯教學中，適當擴展中西文化中人們對dog，tiger，dragon，horse，ox，sheep，goat等的不同看法和用法。“dog”在外國被視為與人一樣尊貴的動物，因而有“love me，love my dog”之 說；“dragon”在中國雖被認為是吉祥之物，但在外國卻是邪惡的化身； “sheep”在英語中表示好人、能干的人，而“goat”表示壞人和不能干的人。在顏色詞匯教學中，在學生掌握了各種顏色后，筆者說：“Im in the pink.”學生立即往我身上看，卻沒有找出“pink”（粉色）的東西，立即產生了疑問，好奇心大大增強。這時，筆者說：“這句話的意思是‘我身體健康，pink在英文中表示‘身體健康的意思。同樣，blue表示心情灰暗，心情不好。”在講解器官的單詞后，適當引入有關的諺語或俚語，如“green eye”表示某人“得了紅眼病、嫉妒別人”，而“green hand”表示“新手”。

另外，在詞匯教學中，要增強英語與現實生活的聯系。在學了“left，right，left”后，告訴學生這是體育口令的“一、二、一”，在學生學了east，west，south，north后，讓學生說：“east，west，north，south，home is best.”（金窩，銀窩，不如自己的土窩窩。） 在學習了“player，team”后，讓學生說：“One player doesnt make a team.”（字面意思是“一個球員組不成一個球隊”，言外之意是“團隊不是靠一個人來取勝的”，教育學生要有集體觀念。）

教句子可進行聽力比賽，看誰最先說出所聽的句子，看誰讀得好，進而進行單詞組句比賽等，都可提高學生興趣，比教師一遍一遍地講，學生一遍一遍地讀，效果好得多。教課文，可根據不同體裁和內容，在不同階段上采用模擬對話、扮演角色、講故事、述大意、改變人稱、變對話為敘述、變敘述為對話、興口頭作文、看圖說話、組句成文等多種形式。這樣就會把死教材活用，學生學得興趣濃，用的機會多，效果必然好。

三、課后延伸，內外結合

語言的學習是個循序漸進的過程，單靠課堂45分鐘是遠遠不夠的，我們還要大力開展課外教學活動，讓學生的英語學習滲透延伸到課下，但這種活動不應是課內教學的繼續，也不應是無組織的放任自流。教師應根據不同的班級、不同層次、不同水平、不同愛好的學生，進行適當的組織。課后延伸應遵守“活動-體驗-表現”這一心理發展健康模式，使學在貼近生活，在情感體驗中學習，產生對教材感興趣，有好奇心和求知欲。如在學習八年級（上）第2單元時，筆者先出示一個胖男孩的圖片問學生：“Is he fat？Why are there so many fat children in our country now？”學生給出了各種各樣的理由。隨后，筆者提出問題：“How can we keep healthy？”學生就從自己的經驗談起，筆者又出了幾個題目給他們：

（1）Is it bad for your eyes if you watch TV for more than four times a day？（2）Do you often eat junk food ？（3）What day is No Smoking Day？（4） How much do you know about the balance of yin and yang？（5） Which （butter chocolate meat milk ） can make you get fat quickly？ （6） If you want to keep healthy， how many hours of sport do you have to do in a week？

然后要求學生課下討論，收集材料：Why should we keep healthy？How can we keep healthy？并且找出：Who is the healthiest in our class ？可以是為了有一個好的心情，也可以是為了能在恰當的時候幫助別人等，從而認識健康對一個人的重要性。另外，有目的地培養骨干，開展英語游戲、開演唱會、朗誦會，講演比賽，識詞默寫比賽，作文比賽，聽力比賽，等等，既可各班進行，也可同年級、全校進行。其目的是活躍學生課外生活，鞏固課內學的知識，營造英語的氣氛，培養學生學英語的興趣，使課內外結合，相得益彰。

四、知識運用，目標達成

教師要讓學生運用所學的知識解決生活中的問題。對社會生活的認識對青少年來說具有特殊的意義，因為學生在成長過程中，在與同學和父母的交往中，會遇到各種各樣的問題，遇到各種各樣的煩惱，如何解決這些問題成為學生成長過程中重要的一歩。教師應該通過課堂教學給學生創設學習的空間，通過語言知識的學習和運用，在學習和運用語言知識的過程中，反思自己成長中遇到的各種問題，解決自己成長過程中遇到的煩惱，同時關注別人的問題，學會關心別人，更重要的是面對困難和突發事件時學會應對。同時激發學生對社會的關注，增強奉獻意識，使學生形成積極的情感態度。如在下課前兩分鐘時，留下小問題：“If you see an old woman fall down，what should you do？ Your friends fail in the exam， she or he is unhappy， what advice can you give her or him？”讓學生討論并記錄，在下一節英語課時匯報，這樣既鍛煉了口語表達，又提高了學生的學習興趣。教師在這個過程中做好評價，講究評價機制、評價尺度、評價方法以及預測評價效果。

總之，構建一個和諧融洽的師生關系，創造輕松、愉快的學習環境，采用靈活多變的教學方法，讓學生做中學、學中用，從而激發興趣，提高學習效率。由于教師的素質不相同，教學對象不同，使用的教材不同，因而進行趣味教學沒有也不可能有固定的模式可循。但趣味教學所探討的這些方面和所要追求的效果是相同的。