淺談如何培養(yǎng)少數民族學生應用信息技術的能力

胡華松

摘 要：傳統(tǒng)的教學方法以教師為主體，不重視學生的感受。在新課標條件下，教師應該改變教學方法，轉變教學觀念，在教學過程中充分調動學生的積極性，使學生成為學習的主體，讓學生從學會學習，到熟練掌握學習的方法，最后達到快樂地學習。

關鍵詞：少數民族學生；信息技術；能力培養(yǎng)

一、新課程標準下初中信息技術課程教學改革措施

1.提升課程教學的趣味性

興趣是最好的老師。不論是哪一門課程，學生只有真正對其所要學習的知識充滿了好奇心與興趣，其才可以更好地融入到課堂教學活動中，有強烈的自主學習性。教師使用的教學模式直接關系到學生的學習興趣。基于這一原因，信息技術課程的任課教師在教學活動中就要努力制訂出與教學內容相符的教學計劃，選擇合適的教學工具與方式，如PPT、音頻、視頻等，用來調動學生的學習興趣，還可以通過多媒體工具將一些有關的內容引進課堂，營造良好的課堂教學氛圍，讓學生的注意力更加集中，讓學生在輕松的環(huán)境中學習知識，體會知識帶來的快樂。教師需要注意的是，雖然信息技術這門學科本身具有很強烈的趣味性，但是，要是教師在教學過程中選擇錯了教學模式，將會影響整個教學過程的有效性，打擊學生的學習熱情與積極性，最終導致教學目標的難以實現。

2.實施活動單導學教學模式

信息技術這門學科涵蓋的學科知識十分廣泛，但是因為各種因素，信息技術這門學科的教學課時普遍較少，所以，任課教師要合理充分地將寶貴的教學時間利用起來，以保證教學目標的實現以及教學質量的達標。所以，任課教師在選擇教學方法、教學模式的時候一定要堅持與時俱進，富有創(chuàng)新精神。活動單導學教學是將活動教學模型作為支撐一種教學形式，換而言之就是教師在教學活動開始之前將教學活動內容以表單的模式展現出來，教學活動開始以后學生在教師的引導下以表單所展現的內容進行自主學習。基本步驟是學生先自己思考，再通過小組討論的形式將結果表達出來。教師要在需要的時候，對學生在學習過程中遇到的難點進行解答、引導。

3.注重實踐性教學的開展

信息技術課程是一門知識性和實踐性都很強的課程，所以對實踐性的要求比較高。學生只掌握理論知識，而不具備實際的操作能力或者是操作能力比較弱是不行的。所以，信息技術教學應該多為學生提供上機鍛煉的機會，培養(yǎng)學生的動手操作能力。鼓勵學生多動手，多實踐，多練習，通過實踐技能的提高來幫助學生樹立信心，提高學生對這門課程的學習熱情。

二、案例分析

案例：利用FrontPage做一個有關奧運會的網頁。

本案例采用合作學習的模式展開。合作學習是指學生為了完成共同的任務，有明確的責任分工的互助性學習。合作學習小組的人數一般是3～5人，教師設定從不同角度完成任務的選題，每組學生選擇一個完成任務的選題，并完成任務。合作學習有利于培養(yǎng)學生的合作精神，提高學生的交往能力。

1.情境導入

奧運會是國際奧林匹克委員會主辦的包含多種體育運動項目的國際性運動會，每四年舉行一次。奧林匹克運動會最早起源于古希臘，因為第一次在奧林匹亞舉辦而得名。奧林匹克運動會現在已經成為和平與友誼的象征，它是一種融體育、教育、文化為一體的綜合性、持續(xù)性、世界性的活動，也是一種文化的傳播體現，這樣的傳播在奧運會中能得到充分的展示。2008年和2012年中國在奧運會上都取得了較好的成績，那么我們現在的任務就是利用FrontPage做一個有關奧運會的網頁。

2.布置任務

有關奧運會的主題很多，類似的有奧運會的發(fā)起和興盛，奧運會的標志，奧運會的圣火和吉祥物。奧運會的類型有奧運會、殘奧會和冬奧會。奧運會的項目也很多，學生可以有多樣的選擇，選擇幾個做網頁。

3.劃分小組

分組是合作學習的一個很重要的因素，教師可以讓學生自由選擇組合成一組，也可以根據學生的興趣愛好或者特長分組，每個小組完成自己選擇的任務，每個成員負責做好自己的問題，組內成員應該有交流，互相協(xié)作。

4.確定小組分工合作方法

學生要做的是網頁，所以就需要進行文本、圖片的收集和整理。如小組選擇做跳水這個項目的網頁，那么就要收集跳水項目的圖片和文本，有的圖片可能還要進一步處理，要有人負責，文本進一步編輯也要由小組成員負責，學生自己分工做好自己的任務。

5.采集資料，完成作品

讓學生上網搜索奧運會的相關信息，有的人負責收集圖片，有的人負責收集文本，有的人負責整體設計，按要求完成網頁的設計和制作。

6.成果展示，作品評價

教師展示每個小組的作品，學生互相評價各自小組作品的優(yōu)缺點，最后教師點評，學生在各自的作品和其他小組的作品中取長補短，互相學習。在合作學習的過程中，學生既完成了作品，學會了利用FrontPage制作網頁，也學習了如何與別人進行交流，如何合作完成任務。

三、結束語

新課程標準的實施，已經對初中信息技術這門學科的教學提出了更高的要求。要想培養(yǎng)高素質的信息技術人才，實現學生能力的全面提升，就必須在傳統(tǒng)教學基礎上做出進一步的完善，通過科學創(chuàng)新性教學措施的實施，提高初中信息技術教學效率，從而適應當今社會的發(fā)展需求。

參考文獻：

羅國用.初中信息技術課課堂教學模式的探究[J].新課程（教育學術），2010（10）：60-61.