走進(jìn)新課程 把握新課堂

歐鎖俠

摘 要：新課程體育教學(xué)要求改變以往單純?yōu)椤斑_(dá)標(biāo)”而教的模式，創(chuàng)造一種適應(yīng)學(xué)生發(fā)展的教育，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、探究發(fā)現(xiàn)、交流合作的學(xué)習(xí)，在教育理論與實(shí)踐領(lǐng)域產(chǎn)生了極大影響。如何落實(shí)新課程教學(xué)呢？筆者結(jié)合自己平時(shí)的教學(xué)談幾點(diǎn)看法。

關(guān)鍵詞：新課程；新課堂；教師

一、課堂教學(xué)的變化

1.課堂教學(xué)方式的變化

新的課程改革實(shí)驗(yàn)在穩(wěn)步推進(jìn)中，充分體現(xiàn)了“以人為本”素質(zhì)教育的思想，把“為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展”作為基本理念，以“健康第一”為教學(xué)宗旨，“讓每一個(gè)學(xué)生都獲得健康的成長發(fā)展”，使學(xué)生的綜合能力有所提高。

傳統(tǒng)課堂教學(xué)往往傾向于“結(jié)構(gòu)化”“封閉式”的控制方式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對運(yùn)動技能的掌握，強(qiáng)調(diào)運(yùn)動技能形成的規(guī)律。在現(xiàn)代體育課的標(biāo)準(zhǔn)中，教師將更多采取“非結(jié)構(gòu)”“開放式”的控制方式，特別注重培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性及學(xué)生的情感體驗(yàn)和創(chuàng)新精神，同時(shí)對運(yùn)動技能的要求較少，這樣教師個(gè)人知識和師生互動的空間被充分放大。只有把學(xué)生的積極性充分調(diào)動起來，使其成為課堂的主人，學(xué)生才能真正學(xué)到體育的技能技術(shù)。

2.課堂教學(xué)過程的變化

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師是課堂的“主宰”，而學(xué)生是課堂教學(xué)的被動接受者，學(xué)生只能服從于教師所規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容。這阻礙了學(xué)生探索、創(chuàng)新、追求新知識的欲望，這種重教輕學(xué)、忽視發(fā)展的教學(xué)方式，怎能談得上學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體呢？

現(xiàn)代的教學(xué)模式要求體育教師做一個(gè)引導(dǎo)者，而不再是一個(gè)發(fā)令者。當(dāng)教師以學(xué)生的發(fā)展為中心進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教學(xué)過程是讓學(xué)生在活動中發(fā)現(xiàn)問題，引導(dǎo)學(xué)生解決問題，監(jiān)測學(xué)生解決問題后的反思。教師參與學(xué)生開放式的活動，引導(dǎo)學(xué)生掌握真正的學(xué)習(xí)方法和步驟。教師在課堂上的位置將不再是固定位置——講解、示范，而是在操場上和學(xué)生一起活動，與學(xué)生一起感受運(yùn)動的喜悅。這樣才能適合現(xiàn)代新課改下體育教學(xué)的要求。

3.轉(zhuǎn)移教學(xué)重點(diǎn)，著重提高學(xué)生的體育水平

終身體育觀的確立和全民健身計(jì)劃的實(shí)施對中學(xué)體育教學(xué)提出了更高的要求：除增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì)外，還要培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)動能力，使其學(xué)會科學(xué)的健身方法，達(dá)到體育教育的目的。長期以來，體育教學(xué)強(qiáng)調(diào)運(yùn)動技術(shù)的精雕細(xì)刻，教學(xué)重點(diǎn)實(shí)質(zhì)上是傳授和掌握運(yùn)動技術(shù)，加之教材難度較大，學(xué)生無法發(fā)揮自主性，致使學(xué)生的自主活動能力較差。要改變此現(xiàn)狀，教師在教學(xué)中應(yīng)把教學(xué)重點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生體育能力上。首先要求學(xué)生動起來，在活動中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；然后通過樂教與樂學(xué)的結(jié)合，使學(xué)生掌握體育知識、技能，提高學(xué)生體育水平；最后還要讓學(xué)生學(xué)會鍛煉身體的方法，使學(xué)生受益終生。

二、教師行為的變化

教師在新課程中的最大變化是角色的變化。教師將不再只是知識技能的傳授者和管理者，而是學(xué)生健康發(fā)展的促進(jìn)者和引導(dǎo)者。通過近年來的課改實(shí)驗(yàn)，筆者充分體驗(yàn)到了教師的職責(zé)，在教學(xué)中重視啟發(fā)、誘導(dǎo)，幫助學(xué)生主動學(xué)習(xí)，逐步成為學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的引導(dǎo)者、組織者和參與者，充分調(diào)動學(xué)生的參與意識、探究意識和創(chuàng)新意識。

1.加強(qiáng)情感體驗(yàn)，以“情”“感”學(xué)

教學(xué)中師生情感是非常重要的，課改前，教師安排了教學(xué)內(nèi)容和上課的任務(wù)，學(xué)生只能按照要求盲目地練習(xí)，教師成了課堂的中心，從而使學(xué)生產(chǎn)生一種被動的感受，學(xué)習(xí)的情緒受到消極影響。學(xué)生學(xué)習(xí)情緒低落，綜合能力的發(fā)展又從何談起呢？譬如開展中長跑的練習(xí)，如果教師簡單地宣布任務(wù)要求學(xué)生執(zhí)行，他們的情緒必然低落，教學(xué)效果也很差；反之，教師在宣布教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，將教學(xué)任務(wù)與情感聯(lián)系在一起，講述我國體育健兒刻苦拼搏、為國爭光的事跡，然后聯(lián)系教學(xué)，鼓勵學(xué)生克服困難。教師在講述時(shí)，要以有力的語言促進(jìn)學(xué)生情感上的變化，使之產(chǎn)生相應(yīng)的動力，努力實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)。學(xué)生在完成中長跑教學(xué)任務(wù)時(shí)又會獲得巨大的成功感，會有一種強(qiáng)烈的情感體驗(yàn)。在一次耐力跑測試中，兩個(gè)班采取的測試方法基本一致，一班課前3分鐘采用鼓動式教學(xué)，給學(xué)生思想上打預(yù)防針，幫助學(xué)生樹立戰(zhàn)勝自我的信心；二班由于臨時(shí)有事延誤了3分鐘，于是直接進(jìn)入到動態(tài)分組測試。出人意料的是，兩個(gè)班級測試結(jié)果出現(xiàn)了較大的差別，一班僅有4名同學(xué)沒有達(dá)成教學(xué)預(yù)期目標(biāo)，而二班有15人沒有達(dá)標(biāo)。倘若在二班也采取3分鐘積極鼓勵與約束的教學(xué)方法，一定會有不一樣的結(jié)果。

2.建立平等民主的師生關(guān)系

平等民主師生關(guān)系的前提是教師不斷提高自身素質(zhì)，以身作則，以情激情，引導(dǎo)學(xué)生和教師協(xié)調(diào)一致，創(chuàng)設(shè)愉快、平等、民主的教學(xué)情境，努力提升學(xué)習(xí)效率。在教學(xué)活動中，要建立密切的師生關(guān)系，與學(xué)生進(jìn)行行為、心理的“換位”，引導(dǎo)、激發(fā)、幫助學(xué)生，使學(xué)生獲得積極樂學(xué)的態(tài)度，產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)的愿望，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。例如：在游戲課中，教師參與游戲活動，與學(xué)生進(jìn)行零距離的接觸。課堂的氣氛活躍了，學(xué)生學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)減輕了，師生的創(chuàng)新意識、探究意識也提高了。

3.正確進(jìn)行評價(jià)

新的課程評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)對教師課堂教學(xué)效果進(jìn)行綜合評價(jià)，構(gòu)建了多層次的目標(biāo)體系，力求“全面、公正、平衡、針對性強(qiáng)”，課堂教學(xué)評價(jià)的重心從關(guān)注“教”到關(guān)注“學(xué)”，更要注意學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)，對學(xué)生學(xué)習(xí)前后發(fā)生的變化進(jìn)行評價(jià)。

總之，對于新課程下的體育課堂教學(xué)改革，教師要解放思想，不斷提升自身素質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，轉(zhuǎn)變體育教學(xué)觀，大膽改進(jìn)教學(xué)方法，通過與學(xué)生互動，營造快樂的課堂教學(xué)氛圍，達(dá)到終身體育的目標(biāo)。