對(duì)構(gòu)建初中數(shù)學(xué)高效課堂的幾點(diǎn)思考

后彥齊

摘 要：構(gòu)建優(yōu)質(zhì)高效的數(shù)學(xué)課堂，培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究、創(chuàng)新的學(xué)習(xí)新模式，充分發(fā)揮學(xué)習(xí)小組的合作探究功能，讓學(xué)生成為課堂的主人，養(yǎng)成終生學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。

關(guān)鍵詞：高效課堂；小組探究；合作學(xué)習(xí)

數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人獲得必須的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上獲得不同的發(fā)展。”在這一指導(dǎo)思想的指引下，樹(shù)立以學(xué)生為主體，小組學(xué)習(xí)為基本組織形式，打造學(xué)生自學(xué)、自主、合作、探究、創(chuàng)新的學(xué)習(xí)新模式，為適應(yīng)社會(huì)，走向未來(lái)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。隨著新課程改革的不斷深入，教師首先要改變舊的教育教學(xué)行為習(xí)慣，將新的教育教學(xué)理念轉(zhuǎn)化成具體的教學(xué)行為，確立學(xué)生的主體地位，給學(xué)生提供自主探索的機(jī)會(huì)。如何在教學(xué)中有效構(gòu)建初中數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)高效課堂呢？

一、構(gòu)建優(yōu)質(zhì)高效課堂的重要性

課堂教學(xué)作為師生活動(dòng)的中心環(huán)節(jié)和基本的組織形式，是學(xué)生獲取知識(shí)、形成能力和提高技能的最主要途徑。其重要性可以從兩方面分析：

1.從數(shù)學(xué)這門科學(xué)的角度出發(fā)

教師應(yīng)讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)的生活應(yīng)用價(jià)值。眾所周知，數(shù)學(xué)是思維的體操，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)可以培養(yǎng)、鍛煉邏輯思維能力。在當(dāng)今這個(gè)充滿挑戰(zhàn)的時(shí)代，工業(yè)化快速發(fā)展的大趨勢(shì)要求不斷改進(jìn)產(chǎn)品的質(zhì)量，工作崗位也將更加注重腦力勞動(dòng)，注重電子化和人的隨機(jī)應(yīng)變能力，這些都要求我們每個(gè)人為了生存而更多地思考，尤其是需要更多的數(shù)學(xué)思考。

2.從學(xué)生學(xué)習(xí)的需求出發(fā)

當(dāng)今時(shí)代的學(xué)生，不再是以前那種消極、被動(dòng)的知識(shí)的接受者，也不是程序化的機(jī)器，而應(yīng)是主動(dòng)、積極的知識(shí)的探索者，是真正的課堂主人。在新課標(biāo)理念下，必須突出學(xué)生的主體地位，把課堂的時(shí)間、空間以及學(xué)習(xí)過(guò)程都要統(tǒng)統(tǒng)還給學(xué)生。教師應(yīng)該明確自己的定位——教師是課堂的組織者、引領(lǐng)者、參與者，學(xué)校評(píng)價(jià)一堂數(shù)學(xué)課是否高效，主要看能否充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的認(rèn)知需求，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生各種能力的提高和發(fā)展。

二、構(gòu)建優(yōu)質(zhì)高效課堂的有效途徑

1.借助小組探究激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

著名教育家魏書生有句名言：“課堂教學(xué)要充分發(fā)展學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)，一個(gè)根本前提，就是要樹(shù)立民主教學(xué)的思想。”教師不僅要把課堂還給學(xué)生，還要把學(xué)生有機(jī)組織起來(lái)，讓學(xué)生真正成為課堂的主人。在課堂中要充分發(fā)揮學(xué)習(xí)小組的功能，努力構(gòu)建“伙伴合作型”的同學(xué)關(guān)系，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中才能有話敢說(shuō)，有問(wèn)題敢問(wèn)，教師能更好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。有了輕松、親切、自由的課堂氛圍，課堂教學(xué)一定很精彩。

如在上“平行線的性質(zhì)”時(shí)，筆者出了這樣一個(gè)問(wèn)題：

如圖1：已知CD∥EF，G是平面的一點(diǎn)。請(qǐng)?zhí)剿鳌螱，∠C，∠E的大小關(guān)系？并說(shuō)明理由。

■

在筆者的預(yù)設(shè)中，一般是過(guò)點(diǎn)G作CD的平行線GH來(lái)解決問(wèn)題，但經(jīng)過(guò)小組討論后，有一個(gè)學(xué)生卻提出了一個(gè)意想不到的答案：“延長(zhǎng)CG與EF的反向延長(zhǎng)線相交于點(diǎn)H，得到三角形GEH.”（見(jiàn)圖2）這個(gè)學(xué)生能用我們以前學(xué)過(guò)的三角形內(nèi)角和知識(shí)來(lái)解答，當(dāng)時(shí)筆者感到很驚訝，發(fā)現(xiàn)了在課堂上教師永遠(yuǎn)都不能替代的那些學(xué)生學(xué)習(xí)的催化劑——利用學(xué)習(xí)小組可生成資源開(kāi)展教學(xué)，使課堂充滿生機(jī)，更加激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使課堂教學(xué)達(dá)到更高效率。

興趣是最好的老師。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，數(shù)學(xué)因其本身的特殊性，讓不少學(xué)生覺(jué)得它抽象難懂。要使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，光講大道理是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，關(guān)鍵是要想方設(shè)法使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。

2.運(yùn)用合作學(xué)習(xí)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

成功的教育不在于教師授予和學(xué)生接受的多少，而在于教師如何發(fā)揮主導(dǎo)作用，如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，把課堂真正還給學(xué)生，讓學(xué)生真正動(dòng)起來(lái)。

如在進(jìn)行圓的概念教學(xué)時(shí)，筆者是這樣進(jìn)行的：

（1）讓學(xué)生兩人為一組動(dòng)手，用一根繩子和鉛筆畫一個(gè)圓。

（2）思考討論：①什么是圓？有幾元素組成？②圓心角、弧、弦分別是什么？

（3）讓學(xué)生根據(jù)自己的探索回答問(wèn)題。

（4）讓學(xué)生總結(jié)，教師做簡(jiǎn)要的補(bǔ)充。

通過(guò)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐，認(rèn)真討論，大家學(xué)習(xí)積極性很高，在輕松、愉快的活動(dòng)中很容易地掌握了圓的概念。這樣，通過(guò)自學(xué)讓學(xué)生感知教學(xué)內(nèi)容，逐步掌握閱讀數(shù)學(xué)課本的方法和技巧，培養(yǎng)他們的自學(xué)能力和獨(dú)立思考的習(xí)慣，從而有效地促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展。

其實(shí)，在合作學(xué)習(xí)中，師生間的關(guān)系不再是教師一味傳授、學(xué)生只管傾聽(tīng)的“灌輸式”傳統(tǒng)模式，而是師生間平等交流與互動(dòng)的新模式。教師變成了學(xué)生學(xué)習(xí)的顧問(wèn)和指導(dǎo)者，在合作學(xué)習(xí)中教師的活動(dòng)與學(xué)生的活動(dòng)及學(xué)生之間的活動(dòng)有機(jī)地融為一體，提供了一種師生互動(dòng)的新形式，有助于提高學(xué)生的積極性，師生間能夠平等對(duì)話與交流，真正體現(xiàn)教學(xué)的民主。

倡導(dǎo)并著力打造高效課堂正是改變以往過(guò)于注重知識(shí)傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度；從單純專注傳授知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)合作，進(jìn)而學(xué)會(huì)做人。高效課堂直擊傳統(tǒng)教學(xué)的弊端，改變了課程實(shí)施過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，一舉打破了傳統(tǒng)教育基于精英培養(yǎng)的思想，更加關(guān)注學(xué)生的身心發(fā)展，從而更好地促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

摘 要：構(gòu)建優(yōu)質(zhì)高效的數(shù)學(xué)課堂，培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究、創(chuàng)新的學(xué)習(xí)新模式，充分發(fā)揮學(xué)習(xí)小組的合作探究功能，讓學(xué)生成為課堂的主人，養(yǎng)成終生學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。

關(guān)鍵詞：高效課堂；小組探究；合作學(xué)習(xí)

數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人獲得必須的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上獲得不同的發(fā)展。”在這一指導(dǎo)思想的指引下，樹(shù)立以學(xué)生為主體，小組學(xué)習(xí)為基本組織形式，打造學(xué)生自學(xué)、自主、合作、探究、創(chuàng)新的學(xué)習(xí)新模式，為適應(yīng)社會(huì)，走向未來(lái)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。隨著新課程改革的不斷深入，教師首先要改變舊的教育教學(xué)行為習(xí)慣，將新的教育教學(xué)理念轉(zhuǎn)化成具體的教學(xué)行為，確立學(xué)生的主體地位，給學(xué)生提供自主探索的機(jī)會(huì)。如何在教學(xué)中有效構(gòu)建初中數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)高效課堂呢？

一、構(gòu)建優(yōu)質(zhì)高效課堂的重要性

課堂教學(xué)作為師生活動(dòng)的中心環(huán)節(jié)和基本的組織形式，是學(xué)生獲取知識(shí)、形成能力和提高技能的最主要途徑。其重要性可以從兩方面分析：

1.從數(shù)學(xué)這門科學(xué)的角度出發(fā)

教師應(yīng)讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)的生活應(yīng)用價(jià)值。眾所周知，數(shù)學(xué)是思維的體操，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)可以培養(yǎng)、鍛煉邏輯思維能力。在當(dāng)今這個(gè)充滿挑戰(zhàn)的時(shí)代，工業(yè)化快速發(fā)展的大趨勢(shì)要求不斷改進(jìn)產(chǎn)品的質(zhì)量，工作崗位也將更加注重腦力勞動(dòng)，注重電子化和人的隨機(jī)應(yīng)變能力，這些都要求我們每個(gè)人為了生存而更多地思考，尤其是需要更多的數(shù)學(xué)思考。

2.從學(xué)生學(xué)習(xí)的需求出發(fā)

當(dāng)今時(shí)代的學(xué)生，不再是以前那種消極、被動(dòng)的知識(shí)的接受者，也不是程序化的機(jī)器，而應(yīng)是主動(dòng)、積極的知識(shí)的探索者，是真正的課堂主人。在新課標(biāo)理念下，必須突出學(xué)生的主體地位，把課堂的時(shí)間、空間以及學(xué)習(xí)過(guò)程都要統(tǒng)統(tǒng)還給學(xué)生。教師應(yīng)該明確自己的定位——教師是課堂的組織者、引領(lǐng)者、參與者，學(xué)校評(píng)價(jià)一堂數(shù)學(xué)課是否高效，主要看能否充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的認(rèn)知需求，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生各種能力的提高和發(fā)展。

二、構(gòu)建優(yōu)質(zhì)高效課堂的有效途徑

1.借助小組探究激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

著名教育家魏書生有句名言：“課堂教學(xué)要充分發(fā)展學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)，一個(gè)根本前提，就是要樹(shù)立民主教學(xué)的思想。”教師不僅要把課堂還給學(xué)生，還要把學(xué)生有機(jī)組織起來(lái)，讓學(xué)生真正成為課堂的主人。在課堂中要充分發(fā)揮學(xué)習(xí)小組的功能，努力構(gòu)建“伙伴合作型”的同學(xué)關(guān)系，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中才能有話敢說(shuō)，有問(wèn)題敢問(wèn)，教師能更好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。有了輕松、親切、自由的課堂氛圍，課堂教學(xué)一定很精彩。

如在上“平行線的性質(zhì)”時(shí)，筆者出了這樣一個(gè)問(wèn)題：

如圖1：已知CD∥EF，G是平面的一點(diǎn)。請(qǐng)?zhí)剿鳌螱，∠C，∠E的大小關(guān)系？并說(shuō)明理由。

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在筆者的預(yù)設(shè)中，一般是過(guò)點(diǎn)G作CD的平行線GH來(lái)解決問(wèn)題，但經(jīng)過(guò)小組討論后，有一個(gè)學(xué)生卻提出了一個(gè)意想不到的答案：“延長(zhǎng)CG與EF的反向延長(zhǎng)線相交于點(diǎn)H，得到三角形GEH.”（見(jiàn)圖2）這個(gè)學(xué)生能用我們以前學(xué)過(guò)的三角形內(nèi)角和知識(shí)來(lái)解答，當(dāng)時(shí)筆者感到很驚訝，發(fā)現(xiàn)了在課堂上教師永遠(yuǎn)都不能替代的那些學(xué)生學(xué)習(xí)的催化劑——利用學(xué)習(xí)小組可生成資源開(kāi)展教學(xué)，使課堂充滿生機(jī)，更加激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使課堂教學(xué)達(dá)到更高效率。

興趣是最好的老師。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，數(shù)學(xué)因其本身的特殊性，讓不少學(xué)生覺(jué)得它抽象難懂。要使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，光講大道理是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，關(guān)鍵是要想方設(shè)法使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。

2.運(yùn)用合作學(xué)習(xí)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

成功的教育不在于教師授予和學(xué)生接受的多少，而在于教師如何發(fā)揮主導(dǎo)作用，如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，把課堂真正還給學(xué)生，讓學(xué)生真正動(dòng)起來(lái)。

如在進(jìn)行圓的概念教學(xué)時(shí)，筆者是這樣進(jìn)行的：

（1）讓學(xué)生兩人為一組動(dòng)手，用一根繩子和鉛筆畫一個(gè)圓。

（2）思考討論：①什么是圓？有幾元素組成？②圓心角、弧、弦分別是什么？

（3）讓學(xué)生根據(jù)自己的探索回答問(wèn)題。

（4）讓學(xué)生總結(jié)，教師做簡(jiǎn)要的補(bǔ)充。

通過(guò)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐，認(rèn)真討論，大家學(xué)習(xí)積極性很高，在輕松、愉快的活動(dòng)中很容易地掌握了圓的概念。這樣，通過(guò)自學(xué)讓學(xué)生感知教學(xué)內(nèi)容，逐步掌握閱讀數(shù)學(xué)課本的方法和技巧，培養(yǎng)他們的自學(xué)能力和獨(dú)立思考的習(xí)慣，從而有效地促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展。

其實(shí)，在合作學(xué)習(xí)中，師生間的關(guān)系不再是教師一味傳授、學(xué)生只管傾聽(tīng)的“灌輸式”傳統(tǒng)模式，而是師生間平等交流與互動(dòng)的新模式。教師變成了學(xué)生學(xué)習(xí)的顧問(wèn)和指導(dǎo)者，在合作學(xué)習(xí)中教師的活動(dòng)與學(xué)生的活動(dòng)及學(xué)生之間的活動(dòng)有機(jī)地融為一體，提供了一種師生互動(dòng)的新形式，有助于提高學(xué)生的積極性，師生間能夠平等對(duì)話與交流，真正體現(xiàn)教學(xué)的民主。

倡導(dǎo)并著力打造高效課堂正是改變以往過(guò)于注重知識(shí)傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度；從單純專注傳授知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)合作，進(jìn)而學(xué)會(huì)做人。高效課堂直擊傳統(tǒng)教學(xué)的弊端，改變了課程實(shí)施過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，一舉打破了傳統(tǒng)教育基于精英培養(yǎng)的思想，更加關(guān)注學(xué)生的身心發(fā)展，從而更好地促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

摘 要：構(gòu)建優(yōu)質(zhì)高效的數(shù)學(xué)課堂，培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究、創(chuàng)新的學(xué)習(xí)新模式，充分發(fā)揮學(xué)習(xí)小組的合作探究功能，讓學(xué)生成為課堂的主人，養(yǎng)成終生學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。

關(guān)鍵詞：高效課堂；小組探究；合作學(xué)習(xí)

數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人獲得必須的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上獲得不同的發(fā)展。”在這一指導(dǎo)思想的指引下，樹(shù)立以學(xué)生為主體，小組學(xué)習(xí)為基本組織形式，打造學(xué)生自學(xué)、自主、合作、探究、創(chuàng)新的學(xué)習(xí)新模式，為適應(yīng)社會(huì)，走向未來(lái)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。隨著新課程改革的不斷深入，教師首先要改變舊的教育教學(xué)行為習(xí)慣，將新的教育教學(xué)理念轉(zhuǎn)化成具體的教學(xué)行為，確立學(xué)生的主體地位，給學(xué)生提供自主探索的機(jī)會(huì)。如何在教學(xué)中有效構(gòu)建初中數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)高效課堂呢？

一、構(gòu)建優(yōu)質(zhì)高效課堂的重要性

課堂教學(xué)作為師生活動(dòng)的中心環(huán)節(jié)和基本的組織形式，是學(xué)生獲取知識(shí)、形成能力和提高技能的最主要途徑。其重要性可以從兩方面分析：

1.從數(shù)學(xué)這門科學(xué)的角度出發(fā)

教師應(yīng)讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)的生活應(yīng)用價(jià)值。眾所周知，數(shù)學(xué)是思維的體操，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)可以培養(yǎng)、鍛煉邏輯思維能力。在當(dāng)今這個(gè)充滿挑戰(zhàn)的時(shí)代，工業(yè)化快速發(fā)展的大趨勢(shì)要求不斷改進(jìn)產(chǎn)品的質(zhì)量，工作崗位也將更加注重腦力勞動(dòng)，注重電子化和人的隨機(jī)應(yīng)變能力，這些都要求我們每個(gè)人為了生存而更多地思考，尤其是需要更多的數(shù)學(xué)思考。

2.從學(xué)生學(xué)習(xí)的需求出發(fā)

當(dāng)今時(shí)代的學(xué)生，不再是以前那種消極、被動(dòng)的知識(shí)的接受者，也不是程序化的機(jī)器，而應(yīng)是主動(dòng)、積極的知識(shí)的探索者，是真正的課堂主人。在新課標(biāo)理念下，必須突出學(xué)生的主體地位，把課堂的時(shí)間、空間以及學(xué)習(xí)過(guò)程都要統(tǒng)統(tǒng)還給學(xué)生。教師應(yīng)該明確自己的定位——教師是課堂的組織者、引領(lǐng)者、參與者，學(xué)校評(píng)價(jià)一堂數(shù)學(xué)課是否高效，主要看能否充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的認(rèn)知需求，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生各種能力的提高和發(fā)展。

二、構(gòu)建優(yōu)質(zhì)高效課堂的有效途徑

1.借助小組探究激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

著名教育家魏書生有句名言：“課堂教學(xué)要充分發(fā)展學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)，一個(gè)根本前提，就是要樹(shù)立民主教學(xué)的思想。”教師不僅要把課堂還給學(xué)生，還要把學(xué)生有機(jī)組織起來(lái)，讓學(xué)生真正成為課堂的主人。在課堂中要充分發(fā)揮學(xué)習(xí)小組的功能，努力構(gòu)建“伙伴合作型”的同學(xué)關(guān)系，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中才能有話敢說(shuō)，有問(wèn)題敢問(wèn)，教師能更好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。有了輕松、親切、自由的課堂氛圍，課堂教學(xué)一定很精彩。

如在上“平行線的性質(zhì)”時(shí)，筆者出了這樣一個(gè)問(wèn)題：

如圖1：已知CD∥EF，G是平面的一點(diǎn)。請(qǐng)?zhí)剿鳌螱，∠C，∠E的大小關(guān)系？并說(shuō)明理由。

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在筆者的預(yù)設(shè)中，一般是過(guò)點(diǎn)G作CD的平行線GH來(lái)解決問(wèn)題，但經(jīng)過(guò)小組討論后，有一個(gè)學(xué)生卻提出了一個(gè)意想不到的答案：“延長(zhǎng)CG與EF的反向延長(zhǎng)線相交于點(diǎn)H，得到三角形GEH.”（見(jiàn)圖2）這個(gè)學(xué)生能用我們以前學(xué)過(guò)的三角形內(nèi)角和知識(shí)來(lái)解答，當(dāng)時(shí)筆者感到很驚訝，發(fā)現(xiàn)了在課堂上教師永遠(yuǎn)都不能替代的那些學(xué)生學(xué)習(xí)的催化劑——利用學(xué)習(xí)小組可生成資源開(kāi)展教學(xué)，使課堂充滿生機(jī)，更加激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使課堂教學(xué)達(dá)到更高效率。

興趣是最好的老師。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，數(shù)學(xué)因其本身的特殊性，讓不少學(xué)生覺(jué)得它抽象難懂。要使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，光講大道理是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，關(guān)鍵是要想方設(shè)法使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。

2.運(yùn)用合作學(xué)習(xí)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

成功的教育不在于教師授予和學(xué)生接受的多少，而在于教師如何發(fā)揮主導(dǎo)作用，如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，把課堂真正還給學(xué)生，讓學(xué)生真正動(dòng)起來(lái)。

如在進(jìn)行圓的概念教學(xué)時(shí)，筆者是這樣進(jìn)行的：

（1）讓學(xué)生兩人為一組動(dòng)手，用一根繩子和鉛筆畫一個(gè)圓。

（2）思考討論：①什么是圓？有幾元素組成？②圓心角、弧、弦分別是什么？

（3）讓學(xué)生根據(jù)自己的探索回答問(wèn)題。

（4）讓學(xué)生總結(jié)，教師做簡(jiǎn)要的補(bǔ)充。

通過(guò)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐，認(rèn)真討論，大家學(xué)習(xí)積極性很高，在輕松、愉快的活動(dòng)中很容易地掌握了圓的概念。這樣，通過(guò)自學(xué)讓學(xué)生感知教學(xué)內(nèi)容，逐步掌握閱讀數(shù)學(xué)課本的方法和技巧，培養(yǎng)他們的自學(xué)能力和獨(dú)立思考的習(xí)慣，從而有效地促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展。

其實(shí)，在合作學(xué)習(xí)中，師生間的關(guān)系不再是教師一味傳授、學(xué)生只管傾聽(tīng)的“灌輸式”傳統(tǒng)模式，而是師生間平等交流與互動(dòng)的新模式。教師變成了學(xué)生學(xué)習(xí)的顧問(wèn)和指導(dǎo)者，在合作學(xué)習(xí)中教師的活動(dòng)與學(xué)生的活動(dòng)及學(xué)生之間的活動(dòng)有機(jī)地融為一體，提供了一種師生互動(dòng)的新形式，有助于提高學(xué)生的積極性，師生間能夠平等對(duì)話與交流，真正體現(xiàn)教學(xué)的民主。

倡導(dǎo)并著力打造高效課堂正是改變以往過(guò)于注重知識(shí)傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度；從單純專注傳授知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)合作，進(jìn)而學(xué)會(huì)做人。高效課堂直擊傳統(tǒng)教學(xué)的弊端，改變了課程實(shí)施過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，一舉打破了傳統(tǒng)教育基于精英培養(yǎng)的思想，更加關(guān)注學(xué)生的身心發(fā)展，從而更好地促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。