高效課堂中學生探究學習主動性的培養

王繼珍

高效課堂倡導以遵循學生的認知規律和身心特點為核心，以學生積極主動學習為保證，在學生進行選擇性探究學習的基礎上完成知識積累。整個過程的關鍵環節就在于學生是否能夠主動進行探究性學習。筆者在進行高效課堂的教學實踐過程中，形成了以下一些看法。

一、濃厚的學習興趣是學生主動進行探究性學習的前提保證

興趣是學生探索、創造的力量源泉，如何激發學生的學習興趣依然是教師需要首先解決的問題。要激發學生的學習興趣，可以從以下幾個方面著手：

一是在課堂導入過程中精心設置懸念，讓學生在課堂一開始就能被吸引，使學生在不自不覺之中順利進入學習狀態。教師要盡可能選擇一些貼近學生生活實際、富有濃厚時代氣息、學生熟悉并感興趣的探究話題引導學生，激起學生主動學習的興趣。

二是創設互動環境，激發學生主動探究學習的興趣。現代教學可以使用的優質教育資源較多，教師要根據學情的需要和將要進行探究知識的特點，制作相應的多媒體課件，借助現代教學手段展示教學情境，讓生動形象的教學內容激發學生的學習興趣，產生探究學習的動力。

三是組織形式多樣的課堂教學活動，激發學生探究學習的興趣。在活動的設計過程中，教師一定要找準本節課教學的難點，巧妙設計有趣味性的、具有暗示和導向作用的課內活動，通過活動幫助學生破解學習難題，克服自身障礙，形成探究活力。

二、教師的科學引導是學生主動進行探究性學習的基本保證

在教學過程中，教師不但要揭示知識的實質，還要教會學生進行獨立思考。這一點是培養創新型人才的關鍵，也是高效課堂要達到的目標之一。為此，教師要做到以下幾點：

第一，做到因勢利導，最忌生搬硬套，表演作秀。學生從小形成的學風，將會影響其將來的工作作風。嚴謹務實的學風可以幫助學生形成正確的認知觀念，只要形成了這種學風，即使學生在探究學習的過程中出現了失敗，也不會造成較大的負面影響，因為學生知道，探究的過程是允許出錯的。

第二，教師的引導方式要不斷更新，切忌被學生“看穿”。從人性角度看，學生眼中的教師應該是親切的；從學術的角度來看，學生眼中的教師應該是神秘的。為了讓學生永葆探究學習的活力，教師給學生的應該永遠是新的。教師應該是一個優秀的配菜師，所做出的菜要永遠適合學生挑剔的口味。

第三，教師在引導過程中要適時進行“反面引導”，適當地給學生的探究學習增加一點麻煩，引導學生學會進行曲折復雜的探索，幫助學生逐步形成思維的批判性、嚴謹性和深刻性，這對學生主動進行探究性學習是大有裨益的。

三、思行合一的教學方式是學生主動進行探究性學習的措施保證

高效課堂的一個重點就是要做到思行合一。面對新時期的育人目標，教師要最大限度地利用教育資源，創造性地引導學生在探究性學習的過程中做到思行合一。

首先，對教材資源進行科學合理的整合，使之更加貼近校情和學情。教材只是一個讀本，教師要對教材進行探究性發掘，用教師的探究引導學生的探究。只有主動探究的教師才能教育出主動探究的學生。

其次，注重教學和社會實踐相結合，用實踐對教學活動進行驗證和指導。教師要敢于改革，用廣泛的、包容性的教育思想和方式引導和感染學生，讓學生在學習過程中自覺實現思行合一，以促進學生在學習過程中的主動探究。

再次，引導學生學會反思。一個善于反思的人才是一個真正懂得學習的人。探究學習的過程其實就是一個不斷反思的過程，也是思行合一的具體表現，學生學會了反思，也就學會了探究。

總之，教學無成法可依，教師的探究是學生探究的前提。在探究的過程中，教師雖然會碰到許多艱辛和困難，但收獲的將是更大的成功。