初中班主任如何以生為本做好班級管理工作

俞小波

摘 要：初中生正處于叛逆階段，對新事物的認識存在不足，需要教師的指引和幫助。班主任在培養學生的獨立自主、自立、自理等能力方面具有重要的作用。因此，為了提高班級管理效率，促進學生的全面發展，初中班主任要堅持以生為本的原則，做好班級管理工作。現階段，如何做好學生管理工作已經成為當代教育工作的重中之重，本文重點論述班主任如何堅持以生為本，做好班級的管理工作。

關鍵詞：初中；班主任；以生為本；管理工作；有效策略

班主任作為班級的管理者，其言談舉止對初中生的行為具有潛移默化的影響。班主任不僅是教育者，還是班級事務的組織者，在教育培養學生綜合能力方面起著關鍵性作用。班主任與學生朝夕相處，更能及時了解學生的內心想法，給予學生幫助。班主任要想提高管理效率，就要將以生為本的理念引入到日常的班級管理工作之中，并發揮其優勢，因此，本文對以生為本的班級管理模式進行重點分析、論述，以促進班主任管理工作的順利進行。

一、以生為本管理班級的特點

以生為本就是將學生的主體地位凸顯出來，強調學生主體的重要性。以生為本是一種價值取向，重點突出尊重學生特點的重要性，讓學校的活動為滿足學生的需要而設計。以人為本就是要求教師尊重學生的人格獨立、情感自由，將以生為本的理念引入初中班級管理之中具有重要的意義。

1.人本性的特點

眾所周知，傳統的班級管理模式是以教師為主的，采用警察式的管理方式，這種管理模式已經不能滿足新時代發展的要求，因此，以生為本的理念逐漸應用在班級管理中，它是將學生作為班級管理活動的中心，注入人本思想，培養學生的主動性。

2.情感性特點

以人為本本身就具有深厚的情感因素，將學生作為主體，教師和學生平等交流，在交流的過程中，了解學生心中所想。教師要善于傾聽學生的意見，尊重學生個性的發展，因此，教師和學生之間要進行交流、溝通，逐漸建立起良好的師生關系。教師要多關心學生，以情感人，取得學生的信任，得到學生的信賴，有助于學生敞開心扉，加強彼此間的溝通。

二、自我完善，以生為本

1.在實踐中總結管理經驗

班主任作為班級的領導者，與學生朝夕相處，在從事的教育工作中，要不斷通過實踐，總結管理經驗。要結合自身教學的優勢和不足，吸取其他優秀班主任的管理方法，并積極學習，通過網絡了解其他重點院校初中班主任管理班級的方法，并結合自己班級的特點，適當借鑒先進的管理經驗，善于從實踐中總結經驗，促進管理工作的順利開展。

2.強化培訓，提升自我

班主任的工作是班級管理工作的重點，其管理方法、管理理念能夠直接影響班級的管理水平。因此，要強化對初中班主任的培訓工作，選取學校的優秀班主任，讓他們分享自身管理學生的經驗；聘請經驗豐富的專家，對初中班主任進行培訓；學校要為優秀班主任爭取更多的培訓機會，并盡可能地提供外出學習機會，通過借鑒其他校的管理經驗，促進本校管理工作的順利進行。班主任要不斷學習，不斷鞏固自我，發展自我，豐富自己的文化和管理知識，提高自身綜合素養，展示自己的魅力，使自己成為學生心中的偶像，讓學生為班主任而感到驕傲，有利于提高管理的水平；班主任要立足學生實際，針對管理工作中遇到的難點，進行自主探究，提高管理的水平；在日常的管理中，要多關注學生的變化，善于發現和解決問題。

3.明確自身職責

班主任作為班級的管理者，必須認識到自身職責的重要意義，并將這種職責意識貫穿于管理工作的整個過程中。班級管理的好壞直接影響教學的效果，因此，班主任要明確自身的職責，加強對班級的綜合管理；要想管理好班級，就要把握學校工作方針，明確學校教學的中心任務，在班級管理中，要兼顧學生的學習和生活。

三、在班級管理中引入以生為本理念

1.建立良好的師生關系

（1）全面了解學生

中學生正處于叛逆時期，給班主任的管理工作帶來了一定的阻礙。因此，班主任要經常深入到學生的日常生活和學習中，多和學生溝通、聊天，關注學生生活的方方面面；要對每個學生負責，并用心去關心學生。只有這樣做，才有利于了解學生心中所想，才能取得學生的信任，并根據學生的的實際狀況，采取有效措施，管理好班級；要根據學生內心的想法，進行針對性的開導、教育，穩定學生的心態；課下要設計一些有目的的討論話題，并提出來，促使學生進行談論，自己也要適時加入討論的行列，拉近與學生的關系。

（2）尊重學生

教師要轉變以往的身份，將學生置于管理活動的主體地位，不能讓學生覺得自己高高在上，應做學生的良師益友。要理解和幫助每個學生，做學生前進道路上的指明燈。無論在學習上，還是生活上，班主任都要尊重學生，注意和學生交談的語氣。班主任在日常管理中，要關注后進生，給后進生提供一些力所能及的幫助，引導他們努力學習，使他們感受到自己是受班主任關注和尊重的，從而下定決心努力學習。

（3）營造民主的班級氛圍

班主任要和學生建立民主的關系，師生和學生之間、學生和學生之間都具有平等關系，在這種民主氛圍的綜合影響下，有利于學生之間的溝通交流，進而有利于管理工作的開展。

2.針對個性差異，因材施教

每個班集體的成員之間都具有一定的差異性，所以，以生為本要求立足學生的實際情況，對學生因材施教。班主任要結合學生的實際，采取不同的教育方式和方法，制訂不同的學習計劃，以滿足學生學習的需要；要尊重個性差異，促進學生一步一個腳印地前進；要多關注學生發展的方向和生活實際，引導學生樹立正確的人觀；要因材管理，做好學生的思想工作，促進學生全方面發展。

3.管理要松中有嚴

初中生正處于活潑好動、愛玩愛鬧的年齡，因此，班主任要多組織一些有益身心的活動，像詩歌朗誦比賽、接力比賽等。以人為本并不是放任學生不管，對于學生存在的錯誤不能遷就，依然要嚴格對待。制定成績獎勵制度，對于成績優秀者，給予物質、精神獎勵，對于成績差的學生，要耐心引導、教育；對于不遵守班級紀律的學生要進行適當的批評、教育，并跟蹤督促。

4.建立良好的班集體

（1）民主選舉班干部

班主任對于班級的事務不可能做到事無巨細，因此，應選優秀的班干部做班級的帶路人。對班干部的選擇，要召開班會，進行民主選舉；每學期進行一次總結，重新選擇班干部，以促進班干部積極表現。

（2）制定班級規矩

嚴格的制度、紀律是學習的保證，在班級管理中，雖然要以人為本，但依然需要相應的班規規范學生的基本行為。制訂班規，明確要求班級成員遵守班級紀律，有利于培養學生自我管理的能力。

5.關注學生心理變化

心理健康問題已經成為當今教育的一項重要任務，部分學生的心理健康問題令人堪憂。班主任要具備一定的心理學知識，對存在心理問題的學生，要有針對性地進行輔導、溝通，用愛心感染學生，采用生活中的例子教育學生，選取貼近學生生活的例子，讓學生感同身受，這對于糾正學生的心理偏差具有重要的意義。

在初中班級管理中，將以人為本引入班主任的管理工作中具有至關重要的作用。班主任要理解以人為本的內涵和本質，科學運用以生為本的理念，將其運用在初中班級管理中，并對以生為本班級管理工作進行重點探究，促進學生的全面發展。

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