淺談中學(xué)班主任如何引領(lǐng)學(xué)生

周文艷

大量的科學(xué)研究證明，一個(gè)人的理想形成的階段為13～18歲，如果一個(gè)人在這個(gè)年齡階段樹(shù)立了遠(yuǎn)大的志向，他的一生都有可能為青年時(shí)樹(shù)立的遠(yuǎn)大理想而努力奮斗。反之，如果一個(gè)人在多姿多彩的青春里虛度了光陰，揮霍了青春，沒(méi)有樹(shù)立起遠(yuǎn)大的理想，那么，他的一生就有可能在渾渾噩噩、碌碌無(wú)為中度過(guò)。學(xué)生樹(shù)立理想的階段剛好是中學(xué)階段，我很慶幸自己是一位中學(xué)班主任，能夠作為班級(jí)的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者、管理者擔(dān)負(fù)起引領(lǐng)學(xué)生成長(zhǎng)，助其樹(shù)立遠(yuǎn)大理想的重任。筆者時(shí)常從以下幾方面幫助中學(xué)生樹(shù)立遠(yuǎn)大的夢(mèng)想。

一、借助課本中的美文，讓榜樣活起來(lái)

語(yǔ)文課程最大的特點(diǎn)是工具性和人文性的完美統(tǒng)一。作為班主任又兼語(yǔ)文老師，我時(shí)常隨機(jī)利用課堂這塊大陣地、文本這部播種機(jī)把真善美的種子和追求理想信念的勇氣灑播在學(xué)生的心胸和腦海中。例如：在學(xué)習(xí)《岳陽(yáng)樓記》這篇課文中，針對(duì)現(xiàn)在的學(xué)生普遍比較自私、沒(méi)有遠(yuǎn)大的理想抱負(fù)這種情況，我充滿(mǎn)激情地對(duì)學(xué)生說(shuō)：“在我國(guó)的河南洛陽(yáng)附近，有一處北依萬(wàn)安山，南面曲河水，東臨九龍山，西望龍門(mén)山的風(fēng)水寶地，它本被皇帝選作皇家的墳地。可是，有一個(gè)人卻以‘先天下之憂(yōu)而憂(yōu)，后天下之樂(lè)而樂(lè)的胸懷感動(dòng)了皇帝，使得皇帝把這塊風(fēng)水寶地賜給了他家。八百多年過(guò)去了，他的后代依然傳承著他的教誨，而‘先天下之憂(yōu)而憂(yōu)，后天下之樂(lè)而樂(lè)的靈魂寫(xiě)照也已成為大丈夫精神的豐碑，讓我們走進(jìn)《岳陽(yáng)樓記》，讓我們學(xué)習(xí)范仲淹。”

再如針對(duì)現(xiàn)在的學(xué)生愛(ài)攀比、好享樂(lè)、怕吃苦的現(xiàn)象，在學(xué)習(xí)孟子的《生于憂(yōu)患 死于安樂(lè)》這篇文章時(shí)，我鼓勵(lì)學(xué)生讀一些名人傳記，了解一些名人成長(zhǎng)、成才的故事，讓學(xué)生通過(guò)生動(dòng)、鮮活的故事明白一個(gè)道理：上天將要委以重任于某個(gè)人，一定要先使他的內(nèi)心痛苦，使他的筋骨勞累，使他經(jīng)受饑餓，以致肌膚消瘦，使他受貧困之苦，使他做的事顛倒錯(cuò)亂，總不如意，通過(guò)這些使他的內(nèi)心警覺(jué)，使他的性格堅(jiān)定，增加他不具備的才能。人經(jīng)常犯錯(cuò)誤，然后才能改正；內(nèi)心困苦，思慮阻塞，然后才能有所作為；這一切表現(xiàn)到臉色上，抒發(fā)到言語(yǔ)中，然后才被人了解。在一個(gè)國(guó)內(nèi)如果沒(méi)有堅(jiān)持法度的世臣和輔佐君主的賢士，在國(guó)外如果沒(méi)有敵對(duì)國(guó)家和外患，便會(huì)導(dǎo)致滅亡。這就可以說(shuō)明，憂(yōu)愁患害可以使人生存，而安逸享樂(lè)使人萎靡死亡。所以，我們應(yīng)該勇敢地面對(duì)各種各樣的挑戰(zhàn)，把每一次的挑戰(zhàn)都當(dāng)做生活的歷練。況且，無(wú)論今天的我們?cè)馐茉鯓拥目嚯y，比起我們的先輩遭受的磨難來(lái)說(shuō)，都不值一提。

還有，在學(xué)習(xí)梁?jiǎn)⒊摹渡倌曛袊?guó)說(shuō)》時(shí)，我反復(fù)引導(dǎo)學(xué)生大聲朗誦：“故今日之責(zé)任，不在他人，而全在我少年。少年智則國(guó)智，少年富則國(guó)富，少年獨(dú)立則國(guó)獨(dú)立，少年自由則國(guó)自由，少年進(jìn)步則國(guó)進(jìn)步，少年勝于歐洲則國(guó)勝于歐洲，少年雄于地球則國(guó)雄于地球。”在反復(fù)的朗讀中，學(xué)生的責(zé)任意識(shí)、擔(dān)當(dāng)意識(shí)和正氣、正能量油然而生。教師無(wú)需講解，學(xué)生已怦然心動(dòng)，并努力地將行動(dòng)化為行動(dòng)。在教師的激情介紹和熱情引領(lǐng)下，這一篇篇美文從平面的文字化作了立體的榜樣，讓學(xué)生可感受到古圣先賢的靈魂和行動(dòng)，這為學(xué)生的行動(dòng)指明了前進(jìn)的方向。

二、借助班會(huì)的引領(lǐng)，讓榜樣站起來(lái)

班會(huì)課是集中教育學(xué)生的好時(shí)機(jī)，針對(duì)現(xiàn)在的學(xué)生喜歡影視作品、討厭空洞的說(shuō)教的特點(diǎn)，我在網(wǎng)上下載了一些經(jīng)典的勵(lì)志電影、感恩視頻、演講精品讓學(xué)生學(xué)習(xí)、觀看、揣摩及領(lǐng)會(huì)，他們不知不覺(jué)受到感染和影響，取得了一種“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的良好效果。例如：我曾經(jīng)利用45分鐘的班會(huì)課時(shí)間，讓學(xué)生們觀看了《胡克的一生》。當(dāng)學(xué)生看到天生沒(méi)有雙臂，只有一只“小雞腿”的胡克憑借著堅(jiān)強(qiáng)的毅力戰(zhàn)勝身體的缺陷，用幽默樂(lè)觀的態(tài)度感染著周?chē)拿恳粋€(gè)人，并且走出國(guó)門(mén)，到很多國(guó)家去演講的時(shí)候，學(xué)生的心靈被強(qiáng)烈地震撼了，班會(huì)課上“站立起來(lái)的榜樣”使學(xué)生有勇氣做一個(gè)“大寫(xiě)的人”。

三、借力自我的超越，讓榜樣動(dòng)起來(lái)

學(xué)生的眼睛和心靈無(wú)時(shí)不刻地關(guān)注著教師的一舉一動(dòng)。難怪有人說(shuō)，學(xué)生是老師的影子，老師是學(xué)生的鏡子。中學(xué)階段的學(xué)生正處于一個(gè)渴望表現(xiàn)自己，又怕同伴說(shuō)自己愛(ài)出風(fēng)頭的特殊時(shí)期。為了讓學(xué)生有一個(gè)正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀從容地應(yīng)對(duì)生活的各種挑戰(zhàn)。我常常用自己的身體力行打消學(xué)生的顧慮，為學(xué)生樹(shù)立正面的榜樣，輸入向上的能量。

例如：我曾經(jīng)被人們稱(chēng)為書(shū)呆子，談起讀書(shū)寫(xiě)作來(lái)頭頭是道，但進(jìn)行球類(lèi)運(yùn)動(dòng)時(shí)卻是笨手笨腳。為了更好地鍛煉身體，我勇敢地向班上的學(xué)生請(qǐng)教，拜他們?yōu)閹煟⒃趯W(xué)習(xí)打球的過(guò)程中告訴學(xué)生：“敢于出丑是成功的第一步。”這種言行一致的做法無(wú)疑在學(xué)生的頭腦中植入了希望的力量和信心的種子，學(xué)生紛紛仿效并超越我，在很短的時(shí)間內(nèi)就形成了積極向上的班風(fēng)，取得了事半功倍的效果。

由此可見(jiàn)，班主任對(duì)生活的激情可以點(diǎn)燃學(xué)生夢(mèng)想的火把，班主任的身體力行可以讓學(xué)生離夢(mèng)想越來(lái)越近。我相信，只要班主任能夠保持激情并持之以恒，就可以引領(lǐng)學(xué)生敲開(kāi)夢(mèng)想的大門(mén)。