“三有”教學的實踐

柳月婷

摘 要：中職教育是培養技能型人才的教育園地。中職教師應該時刻關注社會動態，讓教學內容、手段與方法不斷適應中職教育發展要求，適應學生學習需要，積極從開展教學設計、整編教學內容、改革教學方法和重視教學評價這四個方面入手，使專業課程更具有專業性、實用性、先進性等特征，真正使課堂的教學內容變得有用、學習過程變得有趣、教學工作富有成效。

關鍵詞：排水工程 “三有”課堂 任務驅動教學法

教學活動難開展，已成為職業學校教師的共識。想要突破這個瓶頸，需要教師加強研究執教特點，了解分析學生，大膽改革教學方法。下面以排水工程課程教學為例淺談一下如何對課程進行設計和對內容進行整編，結合課堂上的教學方法及學習評價這兩方面，系統地使課堂效果達到最佳。

一、開展教學設計，體現“三有”

基于工作過程來對教學組織設計并實施一般分為三個層次：對專業的理解、對課程的理解和對課堂的理解。

1.對專業的理解

首先，要對整個水專業進行了解，吃透給排水專業的內涵與外延。通過參與示范評估，了解水專業課程脈絡、人才培養方案及各課程的課程標準。向前輩教師虛心求教，垂詢給排水專業學生就業去向——排水集團、自來水集團、翔鯤水務、涉水管理處等企事業單位。對此，筆者又上網查找了這些單位的工作內容以及涉及的領域，明確了把污水處理、排水管網應作為教學重要內容。

2.對課程的理解

對課程的理解準確到位是課程進行整體設計的前提。針對排水工程這門課，筆者認真研究了3遍，查找相關文件信息，將教材分為3個單元，即排水管網、污水處理、污泥處理。即便是分了單元，但是對學生而言還是應該全面掌握所有的知識。而之所以將課程分單元進行設計，一是便于學生有條理地進行記憶，二是走上工作崗位之后，能夠將學過的知識有針對性地應用。

3.對課堂的理解

駕馭好課堂，才可完成有效教學。對每堂課的教案進行有針對性的設計，力求讓每節課都能做到有用、有效。而要設計好一份教案，關鍵從對教學內容的把握和對教學方法的運用這兩個方面入手，同時注重把握好如何活躍課堂的藝術手段設計，知識點上做到有用，教學環節做到有趣，考量學生學習效果力爭有效。

二、整編教學內容，突顯實用性

在一次評估時，某院長講“三有課堂”給了筆者啟示，讓課堂由浮躁空洞的無用課堂、死氣沉沉的無趣課堂、沉悶乏味的低效課堂轉變為“三有課堂”：有用、有趣、有效。如果要想將一堂課轉變成“三有”課堂，就不能再按照書本上的知識順序進行講解了，否則只會使課堂陷入枯燥乏味的怪圈。所以，筆者在課程中，嘗試任務驅動教學法，將涉及的知識點整合在一起，突出實用性通過任務驅動來授課，實踐證明收到了事半功倍的效果。

筆者曾講過活性污泥法這堂課。在授課之前，筆者查找了北京排水集團的各個污水處理廠，并調查到高碑店污水處理廠、小紅門污水處理廠、方莊污水處理廠和吳家村污水處理廠等都是采用這節課要講到的活性污泥法工藝。因此，說明活性污泥法具有廣泛的實際應用價值，上好這堂課不僅對學生系統學習和掌握專業知識大有幫助，對學生畢業后進入到水廠工作時的重要性就更不言而喻了。

三、教學實踐追求有趣、有效

下面筆者以講過的一堂課為例，淺談如何通過任務驅動教學法將課堂做到有趣和有效。

1.如何做到有趣

筆者在講傳統活性污泥法這堂課時，采用的就是任務驅動法，將一個班的45名學生平均分成了5組，每組9個人，每組推舉一名學生為組長。這節課是由高碑店污水處理廠的一個視頻導入的。

（1）首先明確教學安排。在放視頻之前，筆者將任務寫在黑板上，分別為：高碑店污水處理廠采用的工藝流程是什么；工藝流程中每個環節的組成分別是什么；各自的原理和作用又是什么。

（2）布置了任務，筆者又講了規則：每組組員8個人，組長要給每個組員安排相應的工作任務。在活動的過程中，以搶答計分的形式進行，搶答正確的學生能夠得到5分，其他組如果有學生也將答案寫在了紙上，而沒有搶答到，該環節能將答案上交的學生相應也可以拿到3分。因為每組每個人的任務不同，所以每個人在游戲的過程中就只有一次能夠得分的機會。

（3）制定完規則之后，筆者并沒給學生進行分配任務的時間，而是先給學生放一遍完整的視頻，讓他們先了解視頻中對水廠進行介紹的知識順序。

（4）第一遍5分鐘的視頻播放完之后，筆者給5分鐘時間讓每組組長對任務進行分工。筆者在巡視的過程中，注意到了C組：組長吩咐組內所有成員都要詳細看視頻，1號學生著重記工藝流程，2～8號學生分別記7個環節的原理及作用，有看得不詳細的地方，大家匯總一下內容；而其他4組，雖然組長也安排了一定的任務，但是分工并不是太明確。

（5）各組分工好之后，筆者播放第二遍視頻。組員根據組長給安排的任務分工合作。筆者發現C組成員很有針對性地進行記錄。

（6）待第二遍放完之后，同學們開始搶答得分。幾乎所有的學生都踴躍地進行搶答，而且他們對知識點的掌握情況要遠遠好于之前那種枯燥乏味的課堂。

整個任務進行的過程中，學生們始終都處于興奮狀態，和平時沉悶枯燥的課堂形成了鮮明的對比，使課堂真正意義上成為了有趣的課堂。

2.如何做到有效

美國教育學家布魯姆說過：“有效的教學始于準確地知道希望達到的目的是什么。”有效的專業課程始于明確其課程內容與目標。活性污泥法這堂課實施任務驅動法，用分數及競爭意識來激發學生，就連課堂一貫的“睡神”“小差靈”也能參與到學習活動中。第二天復習時，當筆者提問活性污泥工藝流程及各部分的作用時，基本上85%的學生都能很快地說出來。這也證明了任務驅動法的成功之處。通過這種授課方式，最終達到讓學生對真實水廠工藝特征熟記于心的效果，真正實現了有效教學。

四、量化評價，教學有成效

過去的評價，過分關注了結果而忽視了過程。筆者將各組成績匯總之后，發現C組的學生得分情況要遠遠好于另外幾組，同樣知識的掌握情況也要比另外幾組強一些。其實這并不意外，在觀察了C組學習的整個過程之后，就會發現這組的組長安排事情的條理性很清晰。為了實現量化考核，筆者在設計本次課程的時候，自制了一份評價表格，學生能夠進行客觀的個人評價、同學評價和教師評價。通過對學習過程的量化評價，整個學習過程公平化、合理化，教學成效更顯著。

五、改革教學方法，彰顯先進性

傳統的教學方法是需要不斷地改進創新的。教學不應該只是老師在講，應該實現教學過程的開放，首先是老師話語權的開放，再有就是學生思維能力的開放，應該多給學生提供表現的機會，引導他們在實踐中獲取知識。在職業教育中，教學的方法有很多，有模擬教學法、案例教學法、任務驅動法等。例如，活性污泥法這節課中，筆者采用的是任務驅動法，先給學生布置任務，學生根據任務要求完成相應知識的學習，通過分組搶答的過程得分，以此形式提高自身的知識水平，充分體現了教學的先進性。

六、小結

通過教師對課程的設計和對內容的整編，完成了中職學校培養技能型人才的目的；再結合課堂上應用的各種教學方法及學習評價，真正意義上實現了課堂內容的有用、學習過程的有趣、成果的有效這三個目標。

（作者單位：北京水利水電學校）endprint