摭談初中語文多媒體教學的利與弊

朱清東

隨著我國教育現代化進程的不斷深入，很多學校都配備了多媒體。多媒體的運用，是我國教育現代化的顯著標志，也是我們從教人員一直以來的心愿。多媒體教學現已成為教學方式的主流。

多媒體教學，是教者根據語文新課標的要求，將文本、聲音、圖像、動畫、影像等多種媒體素材，按照具體的教學任務、教學目標、教學設想，有計劃、有目的、有程序地整合編輯成課件，在課堂上呈現給學生的一種教學方式。在教學中，我們鉆研教材教法，摸索多媒體使用方法，總結運用中的利與弊。在此，我想就初中語文教學中多媒體運用的話題，談談自己的體會。

一、多媒體教學對初中語文教學有利的方面

1.增大課堂容量

多媒體教學能極大地延展文本空間，拓寬文本的知識信息，把文本的背景材料、相關內容、字里行間所含蘊的信息等內容補充出來，不論是語言文字的，還是聲像視聽的；不管是靜態呈現的，還是動態演繹的，多媒體都能按我們的需要，把內容表現出來，增大課堂容量。比如，教學高爾基的《海燕》時，因為是采用象征手法寫出來的文章，學生把握主題有困難，可利用多媒體把相關的寫作背景材料詳盡地補充出來；教學郭沫若的《石榴》時，可以把有關石榴從生長到開花結果的視頻下載下來，甚至對石榴的花果來個特寫鏡頭，盡現花蕊籽實等；教學屠格涅夫的《蔚藍的王國》，可以把作者晚年所寫的《老人》，借媒體呈現出來進行比較，作延伸閱讀。所有這些設計，都能很好地拓寬文本內容，延展文本空間，增大課堂容量，幫助學生把握文本，理解作者的思想情感。

2.方便突破難點

初一年級的學生還多“經驗型”思維，初二、初三年級的學生“理論型”思維在逐步發展，漸次增強。課堂教學中，遇到學生不易理解的難點，我們要多化抽象為具體，化理性為感性。在難點突破方面，多媒體教學可以為我們解決難題呈現大量的輔助知識，把難題的抽象之處，轉化為具體可感的形象，從知識儲備到思維方式為學生突破難點創造條件。

3.高效熏陶、感染學生

情感態度與價值觀的教育，是新課標理念中三維教學目標之一。培養學生健康的情感，樹立良好的態度，形成正確的價值取向，是語文學科教學的重要要求。多媒體教學在對學生的熏陶、感染方面，于潛移默化中對學生進行情感、態度、價值觀的正確引導，起到很好的作用。比如，在教學辛棄疾的《破陣子·為陳同甫賦壯詞以寄之》時，為了讓學生感受到辛棄疾的愛國主義情感，培養學生的愛國主義情懷，可以從古戰爭片如《三國演義》中，截取一段將軍馳騁疆場、沖鋒陷陣的壯烈場面，放映給學生看，讓他們在視聽中感受古人殺敵立功、報效祖國的豪情壯志，從而受到愛國主義教育。古戰場上的聲勢氣氛、場景細節，古詩字里行間流露出的教師語言無法具體描摹的內容，視頻材料都可以生動地呈現出來，從而對學生產生極大的震撼力和感染力。

4.激發學生的學習興趣

有的教師經常抱怨學生不肯學習，缺乏熱情，上課打瞌睡，精神萎靡不振，甚至還破罐子破摔，表現出極端的行為。對這些現象，我們在一味指責埋怨的同時，靜下心來，從學生的角度想一想，不也是可以理解的嗎？試想，初中教材中的一篇文章就那么點內容，學生課前可能早就看過了，課堂上教師不能給出些新的信息，呈現出更多的知識，而采用傳統的教學方式，一調到底講下去，學生能不厭煩嗎，何來學習興趣呢？現在不同了，多媒體教學可以時時呈現新知識，時時傳遞不同的信息，讓學生不時獲得刺激，不時有新奇感，不時有期待，即使平時不肯學習的學生，走進多媒體課堂，也會讓他們欲罷不能，欲退還休，興趣如泉涌。

5.提高課堂效率

多媒體教學集文字、符號、聲音、圖像、動畫、影像于一體，多途徑傳播知識信息，能調動學生多種感官參與到學習活動中來，極大地提高學習效率。再者，多媒體課堂容量大，信息豐，知識密，難點突破有方，學生又感興趣，課堂效果自然好。

二、多媒體教學對初中語文教學不利的方面

1.運用不當會影響學習成效

因為認識原因和技術方面的問題，我們往往會事與愿違，使用多媒體教學過程中，出現影響課堂效果的現象。例如以為課件越多越好而濫用課件，因為技術原因而制作不出理想的課件，媒體信息放映不合時機等，這些都影響學習成效。

2.會讓部分教師教學鉆空子

有些教師因為責任心不強，不好好鉆研教材教法，課前匆忙從網上找點課件，不去編輯，沒有自己的教學思想，課堂上讓自己的教學思維跟著課件走，忽悠學生，應付教學。

在教學實踐中，我由衷地感嘆，多媒體不愧是現代科技成果，它確實是現代化教學的好幫手，利益遠遠大于弊端。在教學中，我們決不能因噎廢食，因自身懶惰、無知無責任心等原因，而拒絕使用現代化成果。

（責任編輯陳劍平）