為樂天派蘇軾鳴不平

許月圓

對于《念奴嬌·赤壁懷古》這首懷古詞，很多教師進行文本解讀時都認為，此詞通過寫赤壁之戰(zhàn)周瑜英勇善戰(zhàn)、大敗曹軍這一歷史事實來襯托蘇軾被貶后的壯志難酬。如果僅僅是抒發(fā)其壯志難酬之情，那么他只能是蘇軾，而不能成為“蘇東坡”。蘇軾是天生的樂觀派，其實這首詞在更深意義上是抒發(fā)他被貶謫后一種難得的天生的樂觀、豁達之情。此課堂實錄就從詩意語文角度下的“主問題”和“四讀法”，來解讀屬于蘇軾的難能可貴的樂觀情懷。

一、導(dǎo)入新課

師：詞中有一派叫豪放派，其中代表為“蘇辛詞”，今天我們就學(xué)習(xí)蘇軾的代表作。在學(xué)習(xí)新課之前，我們先來聽一下著名朗誦家鮑國安朗誦的《念奴嬌·赤壁懷古》。

生：讀得真有氣勢，有身臨其境的感覺。

師：是的。關(guān)于如何朗讀豪放詞，我再給大家舉一個實例。東坡在玉堂，日游幕士善歌，因問：“我詞何如柳七？”對曰：“劉郎中詞，只合十七八女郎，執(zhí)紅牙板，歌‘楊柳岸曉風殘月；學(xué)士詞須關(guān)西大漢，銅琵琶，鐵綽板，唱‘大江東去。”這樣大家就更加明白豪放詞的氣勢了吧？

生：老師，柳七是誰？

師：柳七就是柳永，是北宋婉約派的杰出代表，后面咱們會學(xué)到，但他的詞只適合“十七八女郎，執(zhí)紅牙板吟唱”，而東坡詞豪放、鏗鏘有力。

生：明白了，不同詞派的詞需要讀出不一樣的氣勢。

師：是的，不同派別的詞有不同的朗讀技巧。下面齊讀《念奴嬌·赤壁懷古》，要讀出氣勢，讀準節(jié)奏，讀出重音。

二、研磨新課

1.初讀有聲，整體感知

生初讀。

師：剛才大家讀出了豪放的氣勢，并且讀準了易錯字，那么，大家讀完之后，能否體驗到那種“大江東去”的豪放之情？

生：感覺很有力量。

師：能否概括出這首詞的主要內(nèi)容？

生：寫作者在赤壁想起周瑜當年在此打敗曹軍，寫出了周公瑾的雄姿英發(fā)、少年得志。

生：通過寫周瑜赤壁之戰(zhàn)，表達自己的壯志難酬之情。

師：很好，這是一首懷古詞，作者通過寫歷史事件，表達自己的思想感情。我們再讀一遍這首懷古詞，體驗一下作者到底抒發(fā)什么樣的思想感情。大家自由讀，一定要讀出氣勢。

2.再讀有悟，體驗感情

師：讀完這一遍能否讀出作者想表達的思想感情？

生：我的看法跟前面的同學(xué)差不多，作者通過寫周瑜的少年得志，來反襯自己的郁郁不得志。

師：我們來看看大家的看法是否恰當。懷古詞都有一定的賞析路徑，我們按照下面的路徑來賞析一下這首懷古詞，共同走進蘇軾的世界。（師在PPT上呈現(xiàn)懷古詞的欣賞路徑）這就是我們今天學(xué)習(xí)的主問題：通過這首詞學(xué)會懷古詞的欣賞路徑。

主問題：懷古詞欣賞路徑

觀眼前之景： （赤壁）

思歷史人事： （周瑜）

抒一己之懷： （蘇軾）

師：按照老師的提示，找一名男同學(xué)來讀一下這首懷古詞，大家再次感受一下這首詞具體寫了什么樣的景，什么樣的事，抒發(fā)了什么樣的情。每個小組把握一個主題，分別是眼前之景、歷史人事、一己之懷，相互討論，然后每個小組推選一名代表來概括主要內(nèi)容。

3.三讀有疑，明白事理

生讀。

師：讀得真棒，大家要像這位同學(xué)學(xué)習(xí)，讀好課文能幫助我們更好地理解文章的內(nèi)容。現(xiàn)在討論一下這首詞的三個主題。

生：我們小組負責第一個主題。

生：我們小組負責第二個主題。

生：我們小組負責第三個主題。

師：研討主題一樣的小組，回答后可互相補充。

師：時間到了，哪個小組先來？（看到大家都踴躍舉手，師隨機提問了一個小組的代表）

生：我們小組的研討主題是眼前之景，“亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪……”寫出了雄壯的赤壁之景。

師：很好。其他同學(xué)有補充嗎？

生：還寫出了波瀾壯闊的赤壁之景。

師：很好，大家回答得都很好。看一下PPT。

“穿”——寫出石壁的陡峭；

“拍”——寫出江水與岸拍擊的力度；

“卷”——寫出波濤的巨大力量。

你看到一幅怎樣的赤壁之景？ 的赤壁之景。（言語實踐）

師：剛才大家的回答都很好，描繪了一幅雄奇壯麗，波瀾壯闊的赤壁之景。

有動有靜、有聲有色，寥寥數(shù)筆便勾畫出一幅雄奇壯麗，波瀾壯闊的雪浪圖。令人想到當年赤壁鏖戰(zhàn)的壯闊場面，為下片追懷風流人物渲染氣氛。

生：動中有靜、靜中有動的寫法以前也學(xué)過，這次更加明白了這種寫作手法的好處。

師：大家可以試著在寫作的時候靈活運用這種寫作手法。接下來到哪個小組發(fā)言了？

生：我們研討的是第二個主題：思歷史人事。“遙想公瑾當年，小喬初嫁了，雄姿英發(fā)。羽扇綸巾，談笑間，檣櫓灰飛煙滅”寫出了周公瑾的才華橫溢、風流倜儻。

師：很好，其他小組還有補充嗎？

生：我們小組覺得還寫出了周瑜的瀟灑。

師：對，大家對文章的把握很到位，老師來總結(jié)一下大家的看法。PPT呈現(xiàn)：

千古風流人物，一時多少豪杰——周公瑾

遙想公瑾當年，小喬初嫁了，雄姿英發(fā)。羽扇綸巾，談笑間，檣櫓灰飛煙滅。

你看到一位怎樣的周瑜？ 的周瑜。 （言語實踐）

師：根據(jù)大家的回答，我整理出來，描寫了一位才華橫溢、風流儒雅、瀟灑從容的周瑜。

生：為什么說他風流儒雅呢？

師：問得好，為什么說周瑜是儒將呢？儒將用謀略爭勝于疆場，風流儒雅，談笑間使敵虜敗陣。周瑜赤壁之戰(zhàn)以少勝多，謀略勝于疆場，并且他精通音樂，醉酒之時也能聽辨出曲子是否彈奏得準確。江東流行著這樣的話：“曲有誤，周郎顧。”古書云：“數(shù)吳國多士，有五儒將：周瑜、魯肅、呂蒙、陸遜及其子陸抗。”

生：我還真不知道這些史實佳話，周瑜真是難得的全才啊！（眾生笑）

師：接下來解讀思歷史之事，大家看PPT。

小喬初嫁了——①借周瑜娶小喬的事實，說明他指揮戰(zhàn)爭時年紀很輕，卓越不凡。

②以美人襯英雄，更顯周瑜瀟灑的風姿。

雄姿英發(fā)——才華橫溢、風流儒雅、瀟灑從容。

羽扇綸巾——風流儒雅。

談笑間，檣櫓灰飛煙滅——指揮若定，氣度從容。

這不僅寫出了周瑜年輕有為、英勇善戰(zhàn)，同時也寫出了他的氣度從容、風流儒雅。

生：明白了，他作戰(zhàn)時從容不迫、指揮若定，這就是儒雅的周瑜。

師：但作者本來寫赤壁，為什么用那么多篇幅描寫周瑜呢？

生：借古諷今，自己被貶，抒發(fā)憤懣之情。

生：通過對比，映襯自己的懷才不遇。

師：大家說的都有一定道理，接下來老師講解一下自己的看法。PPT呈現(xiàn)：

故國神游，多情應(yīng)笑我，早生華發(fā)。——浪漫情趣

令人想到當年赤壁鏖戰(zhàn)的壯闊場面，為下片追懷風流人物渲染氣氛。寫風流儒雅的周公瑾，表面是反襯自己現(xiàn)在仕途坎坷、命運多舛、壯志未酬，但作者的真實意圖是借周瑜的年輕有為、雄姿英發(fā)來感嘆自己的人生經(jīng)歷。如果蘇軾只是這樣想的話，他只能是蘇軾，卻不能是蘇東坡。

導(dǎo)入蘇軾的背景與經(jīng)歷：

（1）神宗元豐二年（1079年）：“烏臺詩案”、“魂飛湯火命如雞”。

（2）元豐三年（1080年）：《卜算子·黃州定慧院寓居作》（缺月掛疏桐，漏斷人初靜）。

（3）元豐三年（1080年）：《西江月》（世事一場大夢，人生幾度新涼）。

（4）元豐五年（1082年）七月與十月完成前后《赤壁賦》《定風波》。

以上均為蘇軾被貶黃州時所作。在其被貶黃州時，據(jù)說黃州城南門外一里左右有個風景秀麗的山坡，稱“東坡”。坡上綠樹成蔭，不遠處就是滾滾東去的長江。蘇軾常到此漫步，曾賦詩詞云：“夜飲東坡醒復(fù)醉，歸來仿佛三更。家童鼻息已雷鳴。敲門都不應(yīng)，倚仗聽江聲。”他很喜愛這個地方，遂以“東坡”自號，在被貶之時，依然有心情去享受自然，而不是自怨自艾，真不愧是“樂天派蘇東坡”。蘇軾有詩云：“問汝平生功業(yè)，黃州惠州儋州。” 他將一生貶謫生涯視為功業(yè)，其中不乏自嘲意味，卻道準了貶謫生涯在他一生中的位置。漂泊萬里而眼界開闊，歷盡憂患卻境界升華，對塵世人生有了更深刻的認識和獨到的感悟。黃州、惠州、儋州為其人生政治之低谷，卻為其思想性格之高境、文學(xué)成就之巔峰。一般人連遭三次貶謫，都會意志消沉，何況蘇軾已到人生風燭殘年，他卻出人意料的“樂天”，依然自得其樂，不得不令人佩服！

林語堂在《蘇東坡傳》中這樣評價蘇軾：“我可以說蘇東坡是一個不可救藥的樂天派，一個偉大的人道主義者，一個百姓的朋友，一個大文豪，大書法家，創(chuàng)新的畫家，造酒試驗家，一個工程師，一個憎恨清教徒主義的人，一位瑜伽修行者，佛教徒，巨儒政治家，一個皇帝的秘書，酒仙，厚道的法官，一位在政治上專唱反調(diào)的人，一個月夜徘徊者，一個詩人，一個小丑。但是這還不足以道出蘇東坡的全部……蘇東坡比中國其他的詩人更具有多面性天才的豐富感、變化感和幽默感，智能優(yōu)異，心靈卻像天真的小孩——這種混合等于耶穌所謂蛇的智慧加上鴿子的溫文。”

生：原來蘇軾比我們想象中的更加才華橫溢，我們只看到他的文采飛揚，看到他的壯志難酬，卻從未體驗到他是天生的樂天派，不愧為“蘇東坡”。

（學(xué)生學(xué)習(xí)積極性極高，陶醉在教師的講解中）

師：這下我們更深入地了解了蘇軾，大家再思考最后一個主題，到底抒發(fā)了作者的什么情懷？

生：我們小組認為“人間如夢，一樽還酹江月”抒發(fā)了作者灑脫的情懷。

生：抒發(fā)了作者豁達的情懷。

師：看來大家讀透了這個文本，請看PPT。

“人間如夢，一樽還酹江月”抒發(fā)了 的情懷。（言語實踐）

師：根據(jù)大家的回答，此句抒發(fā)了蘇軾精神的自由、灑脫曠達的情懷。

師：人生如夢，不論得失，古往今來的人生都是一場夢。且把千古以來興旺盛衰的感慨，個人早生華發(fā)的悲哀都丟開，舉起一杯酒，灑在江心，以酹祭江心的一輪明月。明月之光映在江心之中，那種空明的境界正與作者心中的境界合而為一。不管別人的贊譽誹謗，他若內(nèi)心是坦然的、光明的，則是光明的。

師：大家齊讀PPT上的“惟江上之清風，與山間之明月，耳得之而為聲，目遇之而成色，取之無禁，用之不竭，是造物者之無盡藏也，而吾與子之所共適。”

生：我們在《前赤壁賦》中學(xué)過，主要是寫作者寄情于山水、豁然開朗的情懷。

師：是的，作者的內(nèi)心是光明的，他從江月之永恒、人生之短暫中，積極追問生命的價值，探索人生和宇宙的哲理。換一種角度去思考，生命的天地便豁然開朗。

師：大家看PPT呈現(xiàn)的張若虛的《春江花月夜》，他是如何借月來抒發(fā)何種感情的？

生：他帶有一種悲涼，沒有蘇軾樂觀。

師：可見蘇軾是真正的樂天派。

4.四讀有形，體味其神

師：大家已經(jīng)體會到了蘇軾的樂觀豁達，最后齊讀一遍這首詞，是否能領(lǐng)悟到它的神韻——“天生樂觀”的蘇東坡這一形象呢？

生：大江東去浪淘盡，千古風流人物，故壘西邊……

師：他把自己的悲慨不但融合在開闊博大的景色中，而且融合在古往今來的歷史之中。除了道家的修養(yǎng)之外，他還有一種歷史上的通觀，把自己放在整個大歷史背景中，不是一個人的盛衰成敗榮辱，而是古往今來有多少盛衰成敗榮辱。作為一個人，應(yīng)該有一種歷史的觀點，才不至于把小我的利害計較得多，才不會把小我的憂患看得那么沉重，因為古今許多歷史人物和你一起負擔了這些盛衰興亡的悲慨。希望大家能真正體會到這首詞的精神所在。

三、結(jié)語

師：這節(jié)課講解了蘇軾的懷古詞，我們重新認識了蘇軾，知道他是天生的樂觀派。我們也要學(xué)習(xí)他的這種精神，不管人生多么艱難，都要以樂觀的心態(tài)去坦然面對。