中學英語教學呼喚學生激情朗讀

鐘建偉

筆者從事中學英語教學二十多年，始終堅持朗讀教學，因為根據很多成功的英語學習者的反饋，大聲地激情朗讀是英語學習過程中非常重要的一環。下面就從激情朗讀的好處和英語教師怎樣開展朗讀教學這兩個方面來談一些看法及做法。

一、激情朗讀的好處

1.有助于鍛煉英語口語能力。

激情朗讀可以提高語音的準確性和語言的節奏感。筆者通過多年教學實踐，認為初一年級應注重讀音標準，能區分重讀和弱讀以及升降調。到初二要快速朗讀，同時注意朗讀節奏、爆破。初三年級要掌握短句、長句等各種句式，控制朗讀語速，學會停頓。初一前期要重視語音教學，鞏固48個國際音標，為學生日后自學英語單詞打好基礎。這一階段學生在聽清教師的發音或錄音的基礎上，進行反復的模仿，大聲讀出每一個音標。必要時，教師要講解、對比學生感到困惑的音標的發音部位及規律，如：[p][b]，[t][d]，[k][g]，[s][z]等12對輔音發音部位相同，不同在于是否振動聲帶，尤其是[θ][]，發音時牙齒要咬住舌尖部分；雙元音[ei][ai][i][u][au][i][ε][u]發音時前一個元音向后一個元音的滑動是一些學生容易忽略的，導致單詞發音不標準不清晰，影響了口語能力。隨后學生通過跟讀單詞、句子、對話或短文，聽錄音模仿句子重音、語調、連讀、不完全爆破等技巧，初步獲得對語音語調的感性認識。教師還可以借助多媒體，讓學生看動畫學唱英文歌、看聽模仿英文會話等，在生動活潑的語言情境中，學生會不知不覺地感受語調的魅力，在口語交際中他們就能自然而然地表示懷疑、驚訝、禮貌、喜悅等情感。

2.有助于培養英語語感。

語感是一種語言修煉，是經過長期規范的語言訓練而逐步養成的，是一種帶有濃厚經驗色彩的比較直接、迅速地感受語言文字的能力。發掘特洛伊城遺跡的德國人希泊來，是一個出色的語言學習者。他可以在很短的時間內學會多種語言，他最推崇的語言學習方法便是大聲朗讀。我國宋代著名學者朱熹也主張大聲地朗讀。他說：凡讀書，需要讀得字字響亮，不可誤一字，不可牽強暗記。這樣，才能領會語言的意義、節奏、功能、內涵，即我們所說的語感。只有有了正確的語感，才能自如地運用這門語言。只有進行大聲朗讀，反復咀嚼，才能領會詞、句、語篇的深層含義。

無錫市中考英語試卷第二卷中短文首字母填空是重點高中選拔優秀生的題型，我班一部分學生得分總是很高，當問及這些學生經驗時，他們都說是因為平時大聲朗讀課文乃至課外閱讀文章，如練習卷、練習冊上評講過的，或者是《新概念英語》上的，學生在誦讀時不知不覺地形成了良好的語感，能夠脫口而出，下筆如有神。所以，教師要指導學生有感情地大聲朗讀課文，體會其節奏感和韻律感，不但要讓學生將課文讀出聲、讀出韻、讀出情、讀出語感來，更要讓學生讀出樂來。

3.有助于提高聽說讀寫能力。

2011年無錫市英語中考繼續實行聽力口語自動化測試，盡管朗讀材料并不難，以記敘文為主，句子結構以簡單句、并列句為主，但是，由于部分考生平時不常開口，朗讀能力欠佳，加上心理素質差，缺乏自信心，過于緊張，朗讀不夠流利，語音、語調不夠準確，對句子重讀、意群和停頓、連讀、節奏等方面把握得較差，根本談不上英語朗讀之美！從我教的兩個班口試整體情況來看，自動化口語得高分、滿分的都是那些英語學習能力強、堅持大聲朗讀的學生。學生大聲朗讀時，口中發出的聲音傳到自己的耳朵，學生不僅在讀，同時也在聽自己讀，經過反復不斷的朗讀操練，學生的聽覺神經也就習慣了這種信號，當別人發出這種信號時，他就能產生“共鳴”，聽得明白，所以大聲地激情朗讀能促進聽力水平的提高。朗讀也是生理活動向心理活動的轉化，即“內化”。因此，大聲朗讀對提高英語閱讀能力有著不可替代的作用。此外，堅持朗讀有助于提高學生的寫作水平。沒有足夠的朗讀，大腦里就沒有儲存足夠的材料，用時就無法寫出；反之，通過大量朗讀，學生大腦里能儲存足夠的材料和信息，寫作時就能迅速提取一些有用的信息。

二、激情朗讀教學策略

大聲地激情朗讀不但可以幫助學生發展口語能力，培養語感，熟悉英語詞匯、語法規律，加深對課文的理解，領悟文章精妙之處，而且還可以幫助學生產生自信，體驗成功，乃至改變性格。由此可見，朗讀教學是中學英語教學的一個重點。可是，一些英語教師因為急功近利，初一時可能還會稍加注意學生的朗讀，課堂上給一點朗讀的時間，隨著初二讀寫教學的增加以及初三時中考的臨近，學生很多朗讀時間都給練習卷占領了，更談不上教師指導下的激情朗讀了。因此，筆者認為廣大英語教師應更新教學理念，注重培養學生養成大聲、大膽、大方朗讀的習慣，提高學生自主朗讀英語的能力并形成有效的朗讀策略，為學生的終身學習和發展打下良好的基礎。

1.把早讀時間還給學生。

學習英語，早讀是個很好的習慣。俗話說，“拳不離手，曲不離口”，每天早晨大聲朗讀，讀單詞、詞組、句子、段落或短文，對聽說讀寫各方面能力的提高都是大有裨益的。我校每周安排兩至三次英語早讀，給學生提供了朗讀的機會，保證了學生早讀的時間，促進了學生聽讀說寫能力的提高，提高了學生的英語成績。然而，有些教師過分重視應試教育，忽視了早讀的重要性，把早讀改成了上早課，造成了不良的影響。所以，筆者極度呼吁“把早讀時間還給學生”。同時，教師要有計劃地布置好早讀的任務，把內容、步驟等寫在黑板上，讓學生一目了然、心中有數，并進行當堂檢測。把早讀時間還給學生，讓學生的一天在美好的語言音韻之中開始。

2.課內留十分鐘朗讀時間給學生。

課內給學生時間和機會大聲朗讀是提高學生口語能力的一個重要途徑。凡是有經驗的教師或專家在聽課評課中都會談到教師留給學生大聲朗讀的時間。遺憾的是現在英語課堂教師講的多，學生開口讀的時間少，學生開口說的機會少。進行有效的朗讀訓練是必不可少的，如范讀指導、教師領讀、錄音跟讀、集體朗讀、個別朗讀等。遇到較長的單詞、短語或句子時，教師可以先慢速領讀一兩遍，讓全體學生聽清、聽懂、模仿得準，再快速領讀，給他們一些時間，讓他們反復操練、大聲模仿，最后請學生們按座位以縱排或橫排方式進行大聲朗讀，讓每一個學生都有通過朗讀展示自我、感受成功的機會。

3.課外限定誦讀英語時間給學生。

“冰凍三尺，非一日之寒”，培養學生的朗讀能力亦非一日之功，貴在堅持。但初中階段的學生自控能力差，興趣期較短，缺乏恒心，意志力薄弱，自覺性不夠，一旦離開課堂和教師，絕大多數學生很少自覺在家朗讀英語。我曾做過一次問卷調查，發現我班40個學生中能在家里大聲朗讀英語的只有10人。所以，在起始階段，教師還需要對學生進行課外朗讀輔導，培養學生自我朗讀的能力。教師在課外可以通過家校通要求家長督促孩子每晚限定半小時保質保量進行大聲朗讀；假期里開展朗讀興趣小組活動，讓學生在朗讀聲中發現語言之美。慢慢地，學生在不知不覺中會發現朗讀是一種藝術，一方面是在練功夫，另一方面是美的享受。日日朗讀，常年朗讀，學生的自學能力將會不斷提高，為今后聽說讀寫綜合素質的提高打下良好的基礎。

大聲大膽、激情流暢的朗讀有助于提高英語四項基本技能，因此，朗讀教學是英語教學的重要環節。作為新時代的英語教師，要能從李陽“瘋狂英語”教學中汲取有益的營養，借鑒其經驗來指引教學。最后，不妨聽聽李陽老師說的話：“瘋狂英語的核心就是喊，最大聲、最快速、最清晰地喊；喊是一種發泄，喊完以后不但羞怯克服了，同時英語也講好了。”

（責任編輯 周侯辰）