人文體育觀的確立與高校體育教育的可持續發展

沈云激

所謂人文體育觀是指一種文明、理性、以人為本的體育觀念。對其理解可以從兩方面展開，其一是體育認識中的人文精神；其二是體現文化特點的體育教育活動。隨著我國經濟水平的提高，人們的素質、意識、精神等方面有很大程度增強，對于體育及其屬性有了新的認識，開始在社會科學范疇中考慮體育，這時的體育發生了一些改變，而人文體育觀的形成正是體育發生改變的具體體現。人文體育觀的樹立，將人文精神淋漓盡致的體現出來，提升人們的精神世界。

一人文體育觀的確立對高校體育教育可持續發展的推動意義

人文體育觀是時代發展的產物，將其應用到高校體育教學中，從以人為本的觀念出發對學生開展體育教學，尊重學生，重視學生，給學生提供自我展現的平臺，能夠促使大學生投入到體育課程學習當中。符合現代化特點并有學生支持的體育教學得到良好的發展。所以說，人文體育觀的確立對高校體育教學可持續發展起到良好的推動意義。若要具體說明人文體育觀的推動意義，以下幾方面可以充分的體現出來。

1為實現高校體育教學可持續發展提供了價值基礎

馬克思的人文理論中提及到人的需要就是他們的本性。而良好的生存是人們的需要，為了這個需求進行基本活動是必不可少的。體育活動則包括在人們的基本活動中，通過參與體育活動能夠強身健體、防治疾病、延長壽命。提倡以人為本的人文體育觀將“人”擺在第一位，要求所開展的各種體育活動都是有益于人的。在高校體育教學中注重人文體育觀的樹立，促使學生從提高自我身體素質的角度出發進行學習鍛煉，這有利于促進體育教學事業不斷進行下去。總體來說，人文體育觀所體現的體育哲學價值能夠影響大學生，促使學生投入到體育課程學習中，為實現高校體育教學可持續發展創造了良好的條件。

2為實現高校體育教學可持續發展提供了思想基礎

在我國更加注重教育事業的今天，我國教育領域進行了改革，素質教育成為整個教育領域的主題。在素質教育的背景下，體育在教育中的地位得到提升，其完全符合素質教育要求的特點，能夠促使學生的精神、意識、能力等方面得到鍛煉，提高學生的素質。人文體育觀的樹立能夠更大程度地提高體育教學所體現出的素質教育效果。確立人文體育觀的體育教學不僅注重學生身體的鍛煉，體質的增強，還更加關心學生身心發展，注重學生的心理健康，促使學生能夠樹立良好的思想、精神、意識。

3為高校體育教學可持續發展指明方向

以往我國教育領域中所進行的體育教學主要是為了增強學生的體質，強身健體。在進行素質教育的今天，教育領域中所進行的體育教學不僅為了增強學生的體魄，還是促進學生素質的提高。然而，在高校體育教學的過程中注意確立人文體育觀，將對整個體育教學情況進行調整和優化，使體育教學從以人為本出發，充分考慮學生的個性、學生的不足、學生特點等，合理的進行體育知識的教授和體育項目的鍛煉。人文體育觀的確立將整個體育教學的形式、內容、結構等方面進行調整，為高校體育教學規劃出新的發展方向，而這個發展方向符合我國社會現狀及發展路線，能夠促進我國高校體育教學可持續發展。

二高校體育教學現狀分析

我國2002年所頒布的《全國普通高等院校體育課程教學指導綱要》對我國高校中所開展的體育課程教學進行嚴格的控制和約束。其中對于體育課程是這樣表述的，體育課程是寓促進身心和諧發展、思想品德教育、文化科學教育、生活與體育技能教育于一身并有機結合的教育過程，是進行素質教育及培養全面發展人才的重要途徑。這一體育課程的說明充分突顯出了“以人為本”思想在體育課程教學中的重要性。從“以人為本”的思想出發，進行體育課程教學是非常必要和必須的。然而，事實上我國很多高校中所進行的體育教學并沒有做到這一點，促使體育教學效果不佳。具體表現為：

1欠缺終身體育意識的培養

在教育領域中開展素質教育的今天，終身體育意識的培養不僅能夠促使學生投入到體育課程學習當中，還能夠促使學生養成良好的體育鍛煉習慣。事實上，我國絕大多數高校中并沒有認識到縱深體育意識的重要性，相應的終身體育意識的培養未能出現在高校體育課程教學中，促使終身體育意識的作用無法得到有效的發揮。

2欠缺主體性人格的培養

主體人格的培養能夠使學生形成獨立自主、創造能力強、能動力強的品質。主體型人格是人作為主體所表現出來的本質特征和獨特的個性品質。在體育教學中注重對學生進行主體型人格的培養，使學生的獨立性、能動性、選擇性、自主性等方面得到提高，從而達到體育教學的目的。然而，很少有高校注重體育教學中主體性人格的培養，大多數高校是將體育課程作為一門輔助性課程，對于體育教學內容并不太關注，這使得學生在體育課程中難以學習到有用的知識或能力難以得到提升。

3欠缺學生健康心理素質的教育

在現代化的今天，大學生需要承受的壓力越來越多，促使大學生頻繁出現各種心理問題，影響大學生身心健康發展。合理而有效的在高校體育教學中開展學生健康心理素質教育能夠對學生的心理進行調整，促使學生心理健康發展。然而，事實上大多數高校體育課程教學都忽視了學生健康心理素質的教育，將教學注意力集中在學生身體方面的培養，學生的心理問題一直存在，而得不到良好的調整。

三高校體育教學中人文體育觀的確立

人文體育觀的確立能夠促進高校體育教學實現可持續發展。如何在高校體育教學中合理地確立人文體育觀？以下是筆者結合相關資料提出的一些建議。

1確立具有人文性質的高校體育教學目標

要想在高校體育教學中充分發揮人文體育觀的作用，構建具有人文性質的體育教學目標是必不可少的。在以人為本的教育思想下制定高校體育教學目標，能夠充分的考慮學生的特點、個性，學生不僅增強了體魄，還升華了人格。構建具有人文性質的高校體育教學目標是結合高校實際情況，以“以人為本”的教育思想為前提，合理的制定體育教學目標，保證教學目標能夠體現人文的基本內涵。例如，某高職院校于2013年5月某日展開了一次體育課程改革討論會議，會議中就體育課程內容、體育教學方式、體育教學目標、體育教學手段、體育設施投資等方面展開了詳細的討論。此次會議開展的非常圓滿，對于體育課程改革得出了具體的改革方案，像體育教學內容、體育教學目標等細節問題都得到合理的解決。在體育課程改革方案中對于體育教學目標的確定是這樣記錄的：依據《綱要》及我院實際情況，體育教學課程教學后學生體育教學任務完成的同時，能夠尊重個體人性、人權和價值，養成良好的體育鍛煉習慣，促使學生身心得到良好的發展。由此可見，在素質教育的今天，高校制定人文性質體育教學目標能夠促進體育教學效果的提高。

2營造人文氣息濃重的教學環境

營造具有人文氣息的體育教學環境能夠促使學生受環境影響而投入到人文、人性理解和學習中，促使學生更加注重自身品格和素質的提高。如何營造具有人文氣息的體育教學環境？可以開展具有文化特點的體育活動，促使學生在參與體育活動過程中也能夠了解和學習文化方面的知識，以提高自己的素質；也可以在體育知識教授中穿插文學相關的知識，促使學生受文學氣息感染而升華自己的人格。例如，某校會定期組織學生參加具有文化特點的體育講座，在聽專家演講的過程中能夠了解很多文化知識和文化內涵，從中受益。

3培養學生養成良好的體育鍛煉習慣

目前，絕大多數的高校體育教學只會教授學生如何規范的進行體育項目鍛煉和體育技術的模仿。這種機械的體育教學方式難以激發出學生的學習興趣，使學生投入到體育課程學習當中，為了充分發揮人文體育觀的體育教學作用，對學生進行體育鍛煉習慣的培養是非常必要的，能夠促使學生養成良好的體育鍛煉習慣，不僅使自己有一個健康的體魄，還能促使學生具有較高的素質。因為培養學生養成良好的體育鍛煉習慣是以終身體育意識出發，長期在體育教學中培養學生養成良好的體育鍛煉習慣。

總之，盡管我國教育領域中已經施行素質教育，但很多高校體育教學中依舊存在很多不足，致使體育教學效果不佳，無法促使學生的意識、能力、素質等方面得到有效的提升。針對此種情況，應當在高校體育教學中確立人文體育觀，從“以人為本”的教育思想出發對學生進行合理的教授，能夠促使學生在體育教學中獲得知識、提高素質、升華人格。人文體育觀的確立也能夠就高校體育教學進行調整，促使高校體育教學確立正確的發展方向，并推動高校體育教學可持續發展。

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