啟迪學生智慧構建高效思品課堂

楊洲

思想品德課堂應該是學生生成智慧的地方，這種智慧集中表現(xiàn)在思想和方法上。在現(xiàn)實的思想品德課堂上，盡管人們都在競相運用新課程理念，努力追求生動活潑、富有詩意、情意流動的課堂，但在考試的指揮棒下，我們還是跳不出重結論、輕過程的誤區(qū)，在追求結論中，忽視了過程與方法，澆滅了思想和方法的智慧之火。因此，本文從啟迪學生智慧，構建高效思品課堂談幾點做法。

一、學會釋放自由，喚醒學生智慧

怎樣的課堂才是學生的心靈充分自由的課堂呢？營造民主和諧的教學環(huán)境是讓學生獲得心靈自由的關鍵。民主和諧的思想品德課堂處處洋溢著人文精神，它給學生提供了廣泛的自由思維和自由想象的空間。在這個廣泛的空間里，教師要鼓勵學生大膽質疑、積極探究、暢所欲言。心靈自由的課堂首先表現(xiàn)在思想和思維的自由。一方面學生能夠自主探索、獨立地發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，有自己的獨立見解；另一方面，他們能積極參與合作交流，樂于在集體活動中表現(xiàn)自己，為集體貢獻自己的一份智慧，并善于在集體中獲取有價值的信息，吸收營養(yǎng)。在心靈自由的課堂，教師與學生的平等是建立在彼此相互尊重人格的基礎上的，突出表現(xiàn)在教師對學生個性的尊重，承認差異，張揚個性，課堂充滿生命活力；在心靈自由的課堂，學生不僅是淺層次的對話交流，而且是深層次的情意互動，學生交流的不僅僅是知識，而且融入了自己的情感、態(tài)度和價值觀。因此，我們的教學，就要從建立民主和諧的課堂氛圍著手，以尊重學生的獨特個性為本，開展深層次的自主探索和合作交流活動。如教學八年級《共筑師生情感橋梁》中，在向學生揭示阻礙師生正常交往，影響師生關系的主要原因時，第一步，筆者讓學生回憶自己與老師交往的經歷，并提出問題：這些交往有哪些給你留下了甜蜜的回憶？有什么不愉快的交往嗎？思考和總結一下你在師生交往中的成功經驗和失敗教訓。設計這一活動，就是為了讓學生能夠從自己獨特的生活經驗出發(fā)，在獨立思考的基礎上，對師生溝通的重要性有一個感性的理解，為下一步的合作交流做好準備，也為理性地理解師生缺乏溝通是阻礙師生關系正常發(fā)展的主要原因奠定了基礎。第二步，開展小組合作學習，讓學生交流自己師生交往的經歷，分享經驗和智慧，為師生交往困難的同學把脈，提供幫助。第三步，教師從學生提供的交往失敗的事例中選出三個有代表性的作為情境材料，讓全體學生討論他們的這種做法是否合適。這樣在教師的引導下學生智慧的大門被打開，智慧的思想和方法不斷涌現(xiàn)。

二、重視自主學習，開啟學生智慧

新課程標準明確要求，政治課程的改革“應有利于學生學習方式的轉變，倡導學生積極主動地參與教學過程，勇于提出問題，學習分析問題和解決問題的方法，改變學生死記硬背和被動接受知識的學習方式”。政治教學應“倡導開放互動的教學方式與合作探究的學習方式；使學生在充滿教學民主的過程中，提高主動學習和發(fā)展的能力”。教育家蘇霍姆林斯基說：“促進自我教育的教育才是真正的教育。”在課堂中，倡導自主學習就是要徹底改變“被動學習”“機械學習”和“他主學習”的方式，教師要將學習的主動權、自主權交給學生，要少講精講，給學生充足的自主學習的時間和空間，為學生提供機會、創(chuàng)造條件。讓學生自己思考問題、自己質疑釋疑、自我評價，直至主動完成知識建構，讓學生在積極主動的自主學習過程中，培養(yǎng)主體責任感，建構自己完整人格。在教學過程中教師要引導學生學會自讀教材，掌握書本理論；學會讀插圖、引言，拓展思維層面。問題是開啟智慧之門的金鑰匙。在自讀的過程中，要引導學生善于生疑、質疑、釋疑。讓學生在自行解決“現(xiàn)有發(fā)展水平”的問題中，獲得更多的參與機會，展示自己的水平，在同學、老師的認同中，品嘗到成功的喜悅。在生生的積極合作、交流中，在師生的互動與對話中，思維相互誘導和撞擊，智慧的火花競相迸發(fā)。

三、聯(lián)系生活的世界，豐富學生智慧

思想品德課新教材最顯著的特點便是注重與學生生活經驗和社會實踐的聯(lián)系，要將正確的價值引導蘊涵在鮮活的生活主題之中。學生需要學習的課本世界不是孤立的，而是與生活世界緊密聯(lián)系的，思想品德課更是可以與現(xiàn)實生活直接相融。現(xiàn)實生活中的許多事例本身就是最好的思想品德教學資源，因此思想品德課程必須使學生與生活有機融合。思想品德課教學必須與學生的生活經驗相聯(lián)系，將教學內容納入學生與自然的關系、學生與社會的關系、學生與自我的關系以及學生與文化的關系中，引導學生在習得書本知識的同時，形成對待生活世界中各種問題的良好的情感、態(tài)度和價值觀。因此智慧的思想品德課堂教學是能夠結合學生生活實際，讓學生有所感悟的教學。在教學中教師要注意創(chuàng)設學生熟悉的、鮮活的生活化情境，讓學生在課堂上有更多的體驗、感悟和實踐，讓學生在生活化的課堂教學中，孕育智慧的思想和方法。

（責任編輯袁妮）