讓學生“動”起來

姚舞艷

一、案例背景

新課程突出強調(diào)要培養(yǎng)學生自主、合作、探究的學習能力。為了更好地調(diào)動學生的學習主動性和積極性，開發(fā)和利用好各種教學資源，是擺在我們教師面前的一項義不容辭的任務。對歷史課程來說，除了師生共用的教材之外，還可以利用圖書館、互聯(lián)網(wǎng)、社區(qū)和家庭等資源為我們的歷史教學服務。歷史教師在教學中充分挖掘圖書館資源，能夠培養(yǎng)學生搜集、整理、分析、運用資料來解決歷史問題的能力，能夠培養(yǎng)學生逐步形成“論從史出、史論結合”的歷史意識和主動探究問題的學習習慣。為此，我進行了這方面的探討，并將之付諸具體的教學實踐中去。

二、案例介紹

《物質(zhì)生活與社會習俗的變遷》這一課內(nèi)容雖然有些龐雜瑣碎，但比較貼近生活實際，因此學生有一定的學習興趣。

首先是教師在課前指導學生自主學習。我把班級學生分成四大組即服飾組、飲食組、住宅組、社會習俗組，根據(jù)課程標準要求提前兩天布置學習任務，并推薦一些參考書目供學生查閱，如陳旭麓的《近代中國社會的新陳代謝》、馬鳳琴等的《中國傳統(tǒng)飲食文化叢書》、高洪興的《纏足史》等，讓學生結合教材內(nèi)容了解近代以來人們的物質(zhì)生活和社會習俗變化的史實。

其次是在課堂上通過學生間的交流等方式了解史實，再分析近代以來人們物質(zhì)生活與社會習俗變遷的原因。其具體環(huán)節(jié)如下。

第一個環(huán)節(jié)是說變遷的史實。讓四個小組的代表上臺展示自主學習的成果，結合教師的課件圖片談談各方面變化的具體史實，其中有學生穿插講了一些小知識，比如中山裝的由來、四大菜系、四合院和花園洋房、辮子與小腳的故事、婚俗等，教師適當加以點撥，共同感受變化。

第二個環(huán)節(jié)是探變遷的原因。教師呈現(xiàn)探究問題：是什么原因共同促成近代以來人們物質(zhì)生活和社會習俗發(fā)生了如此大的變化呢？提供幾組資料供學生分析。教師啟發(fā)學生多角度分析問題，學生合作探究，并由各組代表交流想法。然后教師總結：內(nèi)因為中國歷史的劇變（政治環(huán)境、社會形勢，生產(chǎn)力發(fā)展水平，思想、文化觀念的變化），外因為西方文化的傳入、沖擊。

第三個環(huán)節(jié)是論變遷中我們的態(tài)度。如今西方的節(jié)日在中國很受歡迎，而我們的傳統(tǒng)節(jié)日卻逐漸被淡化，青少年應如何對待西方文化和傳統(tǒng)文化？請學生就此展開討論，談談自己的看法，從而引導學生用辯證的全面的發(fā)展的眼光看待歷史問題。

最后是課外延伸學習。根據(jù)課堂上“對傳統(tǒng)文化和西方文化應持什么態(tài)度”這一問題而展開的討論，讓學生課后再去圖書館搜集相關資料，閱讀相關篇章，動動腦，動動筆，把自己的想法寫成歷史小論文。

三、案例分析

本課突顯了圖書館資源在歷史教學中的重要地位。通過充分利用圖書館資源為教學服務，從而培養(yǎng)學生自主學習、合作探究的能力。

其一，課前讓學生預習這一過程，不再是僅僅看一下教材了事，而是引導學生到圖書館中去探尋更多的知識，拓寬了學生的視野，并讓學生明白一點：歷史學習中史料的重要性是不容忽視的。歷史資料從哪里來？可以從圖書館的歷史書籍中去挖掘搜集，讓學生形成一種意識，那就是“論從史出、史論結合”。新課程強調(diào)學生學習的主體地位，自主合作學習方式得到了大力提倡，學生在去圖書館查閱資料的過程中，其自主合作的學習能力就得到了很好的鍛煉。

其二，課堂上緊緊圍繞近代物質(zhì)生活和社會習俗變遷中的“變”字而展開教學。怎么變？為什么會變？首先是“怎么變”這一問題，讓學生按組呈現(xiàn)課前自主合作學習的成果，學生通過自己講述印象會更為深刻。“變化”只是表面的東西，教師要指導學生“知其然，也要知其所以然”，從變化中分析原因，從而培養(yǎng)學生分析歷史問題的能力。因此對于“為什么會變”這一問題，教師通過呈現(xiàn)相關資料，引導學生多角度地探究思考，在交流中碰撞出思維的火花，體會將更加全面而深入。

其三，課后的延伸學習是把課堂上討論的問題進一步深化，讓學生練習寫寫歷史小論文，這其中當然需要引用資料，從而又將學生引向圖書館，培養(yǎng)其歷史思維和寫作能力。

總的看來，這節(jié)課是一次大膽的嘗試，既然是嘗試，其中必定有許多不足之處。比如說學生參與的積極性還有待提高，其口頭表達能力也需進一步培養(yǎng)，他們對教學內(nèi)容把握的深度和廣度還需很好地引導等，真正地讓學生的手、腦、眼、口都動起來，確實存在一定的難度。此外，圖書館不應是學校的擺設，其藏書和服務也必須跟上師生的需要。“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”，利用圖書館資源為歷史教學服務還需我們廣大教師在今后的教學實際中進一步探索！

（責任編輯龐丹丹）