開放題在初中地理教學中的應用探討

黃笑

開放題是相對于傳統的“條件完備、結論確定”的封閉性問題而言的，在開放題中，可能提供的條件不完備，需要在求解過程中不斷充實和增添假設，結論或結果一般是多樣的而不是單一的，解決問題的思路和途徑也可能是因人而異、靈活多樣的。

開放題教學由傳統的教師講授知識轉為學生主動獲取知識，將思考的過程還給學生，讓學生在此過程中掌握學習方法，培養思維能力，激發學習樂趣。運用開放題教學有利于營造廣泛參與、大膽質疑的學習情境，培養學生的問題意識和創新意識，學生在動口、動腦、交流、合作的過程中，促進了語言、個性的發展，培養了他們的情感、態度、價值觀等非智力因素。開放題教學還可以讓不同發展水平的學生都參與其中，體現了教育公平理念。

開放題的研究始于數學專家，逐漸被其他學科的教學研究者所關注。本文嘗試將開放題引入《居民與聚落》的教學實踐中，希望能探索一些可行的方法，提高教學效果。

一、《居民與聚落》一章進行開放題教學的可行性

1.開放題的特征

開放題的特征是具有開放性，一般來說，這類問題有以下幾個方面的開放性。一是問題條件的開放性。這是指對同一知識點可以從不同角度，采用不同方式設計成問題，不給學生的思維設置太多框框。二是問題解決的開放性。開放題答案不唯一或無固定答案，允許學生對問題有多種解釋或結論，學生可以從不同角度、不同途徑思考得出不同乃至相反的結論和觀點。三是問題評價的開放性。這是指地理學習評價注重學生的學習過程、學習結果以及在實踐活動中表現出來的情感和態度的變化。四是問題內容的開放性。地理學科橫跨自然學科與社會學科，與物理、化學、生物、歷史、政治等自然、社會學科相互聯系。當前地理學的一些前沿領域為我們在地理課堂上創設問題情境提供了豐富的素材。

2.開放題教學的可行性

《居民與聚落》一章是七年級上冊的第四章，第一節《人口與人種》的第三部分“人口問題”，第二節《世界的語言和宗教》，第三節《人類的聚居地——聚落》中關于“聚落與環境的關系”“聚落的發展與保護”的內容，注重人地關系的處理，貫穿可持續發展的理念，與學生的日常生活關系密切，涉及面廣，不局限于教科書的知識，符合“問題內容的開放性”這一特征。

在本章節教學中，教師可以根據不同的內容，設置一定的學習情境，以開放題為線索，讓學生接受啟發、主動思考、習得知識。不同的學生生活經歷不同，思維方式不同，見解也不會相同，得出的答案自然就多樣，符合“問題解決的開放性”這一特征。

可見，《居民與聚落》這一章節的內容，符合開放題的特征，可以應用于教學實踐。

二、《居民與聚落》一章的開放題教學

1.“人口問題”的開放題教學

第一節《人口與人種》的前兩部分分別是“世界人口的增長”和“世界人口的分布”，這兩部分主要是通過讀圖表分析世界人口增長和分布的特征，重在地理原理和成因的分析，開放度不高。第三部分是“人口問題”，課標要求學生“舉例說明人口數量過多對環境及社會、經濟的影響”，能夠“了解人類所面臨的人口、資源、環境和發展等重大問題，初步認識環境與人類活動的相互關系”。這部分涉及內容較多，知識體系不明顯，但是涉及的現象學生并不陌生，可以設計成以開放式問題為中心的開放式活動教學。首先教師制作網絡課件，收集展示人口過多和過少產生的各種問題，讓學生通過自學，對該部分知識有簡單的了解，同時開闊了視野，為下一步活動埋下伏筆。接著設計兩個開放題辯論活動：“人口多好，還是人口少好”，“住鄉村好，還是住城市好”。將全班學生分成兩大組，圍繞中心辯題進行準備，匯總并整理己方觀點，選出辯手參加辯論陳述觀點，最后師生共同總結出人口發展的適當水平。辯論活動充分調動了學生參與的主動性和積極性，做到“生生交流，師生交流”，在活動中培養了學生的語言表達能力，同時培養了學生分析問題、解決問題的能力，達到了在學習中快樂成長的目的。

另一種形式的開放題教學可以設計為給出兩段關于人口增長導致的問題的文字和數字材料，讓學生根據材料，提出地理問題。題目看似簡單，但是仍然會有學生不能抓住中心問題，或者提出的不是地理問題，需要教師指導糾正。通過這種人人都有能力參與的形式，培養了學生的地理思維和問題意識。

2.《世界的語言和宗教》一節的開放題教學

本節內容主要了解聯合國的工作語言及其分布，三大宗教概況及主要分布地區。在宗教問題的教學中可以滲透人文素質教育，使學生形成正確的人生觀和世界觀，通過挖掘蘊含人文精神的地理知識，給學生以感染和熏陶。在介紹三大宗教時，可以設計這樣一個開放題：“各大宗教都有自己信奉的神靈和神造人的傳說，請同學們想一想，到底是神創造了人，還是人創造了神？”通過討論，學生就會理解宗教和人類的關系。在課堂學習之外，教師可以設置課外拓展的開放題：“在當今科技發達的社會，我們如何看待宗教信仰？”“三大宗教中你認為哪些理念具有生活哲理？”也可以給出關于印度和巴基斯坦的宗教問題的閱讀材料，讓學生思考：“有人說，宗教信仰成了阻擋印巴和平進程的最大障礙，你同意這個觀點嗎？”讓學生通過思考這些問題，學會從多角度、多層次去發現問題、分析問題，教育學生用開放、包容的心態對待社會和文化現象，為學生走向豐富多彩的社會生活打下基礎。這些開放題的答案多樣，單靠一個人很難得到最終的結論，需要多人的集體討論，實現思維的碰撞。在得出答案的過程中往往還伴隨著競爭，這就激發了學生的好勝心，使學生更好地投入問題的解決中。在這種集體學習中，學生既要善于表達自己的看法，又要聆聽別人的見解，學會尊重別人，認識和體驗合作的重要性。

3.《人類的聚居地——聚落》一節的開放題教學

本節是本章的最后一節，主要講述了鄉村和城市的景觀差異，聚落與環境的關系，聚落的發展與保護等問題。在聚落與環境部分的教學中，主要要了解自然環境對聚落形態特征的影響，此部分內容量大，涉及地區多，因此開放題的設置要有難度和梯度。可以由教師提供參考的網絡鏈接，將任務分成若干循序漸進的小步驟，并就每個步驟向學生提供短小清晰的建議。學生通過讀課本，上網自主查找資料，尋找世界各地不同的建筑風格，分析建筑風格不同的原因以及和自然環境的關系，然后做成圖文結合的powerpoint演示文稿，在課堂上展示自己的成果。在制作的過程中，不同水平的學生都能參與其中，并在收集資料的過程中形成自己的觀點，最后通過語言和文字表達自己的看法。這種形式增強了地理教學的開放性，豐富了教師教學的手段，在學生探索的過程中，突出了學生的主體作用，充分發揮了學生的主觀能動性，激發了學生的學習興趣，有利于真正貫徹落實地理教學新理念。相比于一般的由教師展示講解的授課方式，開放題教學能夠達到更好的教學效果，也能促進學生的發展。

三、進行開放題教學時要注意的問題

開放題可以培養學生的發散思維，提高學生的問題意識和解決問題的能力，給學生提供更多交流合作的機會。這些都是開放題的優勢，但是也存在一些問題，所以我們在進行開放題教學時需要注意以下幾點。

1.開放題的設計要考慮學生的水平

開放題的設計要考慮并尊重學生的差異。學生的差異表現多樣，有個性心理方面的，有能力基礎方面的，有環境教育方面的。教師在設計時要承認這些差異的存在，可以事先進行學生情況的起點評估，在此基礎上靈活設置開放題。另外，題目的設計要有層次性，要讓學優生、學困生、中等生都參與進來，都有所發揮。此外，在開放題的評價上也應該是多樣的，這是尊重學生差異的具體表現。教師應該鼓勵學生去發現，欣賞學生的勞動成果。

2.設計問題要從學生的興趣出發，盡量調動學生的積極性

學生學習效果的好壞，很大程度上取決于他們對學習的興趣。“興趣是最好的老師”，有了興趣，學生就能投入到學習中去，所以設計新穎有趣的開放題，可以誘發學生的好奇心，調動他們的主動性和積極性。這要求教師平時要注意搜集一些和地理有關的、有趣的、能吸引學生的話題，讓學生有話可說，有話想說，培養他們的地理思維習慣。

3.給學生提供開放的課堂

課堂教學要有助于師生之間、學生之間的多層次、多向的信息交流，要創設一個能夠讓學生自由發表自己見解的課堂氛圍，鼓勵學生大膽思考，敢于質疑，善于轉換角度探索不同的答案。開放的課堂可以給學生提供更多的思維空間，使學生置身于猜想、發現、探究的情境中，更有利于激發他們思維的活躍度。

4.把開放題和封閉題結合起來

開放題不是完美的，也有其自身的不足之處。如開放題在單一的技能訓練、知識學習上費時費力，效率較低，在教學時易受課時的制約；在課堂上易出現學生的思維在低層次上重復的現象，不易進行深入的研究；對教師的要求較高，不易推廣等。而進行封閉題教學，教師可以得心應手，并且封閉題在鞏固知識、技能訓練上都有著重要的作用。因此，要想達到比較理想的教學效果，教師在課堂上可以把開放題和封閉題結合起來，合理分配教學時間，互相取長補短，以期提高課堂效率。

開放題使學生能運用現有的知識和經驗，對問題發表自己的見解，提高從多角度、多層面、多模式解決問題的能力，并且使不同層次的學生都能自覺地全程參與問題的解決中來，喚醒所有學生的學習熱情，給學生以廣闊的心理和思維空間，體現“人人成功”的教學觀。開放題和常規封閉題在教學中相互補充，相得益彰，更有利于發揮師生作用，創建有效課堂。

參考文獻

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（責任編輯 袁 妮）