任務(wù)式教學(xué)在會計實訓(xùn)教學(xué)中的運用

杜艷卿

摘 要：本文從任務(wù)式教學(xué)的內(nèi)涵出發(fā)，介紹了任務(wù)式教學(xué)法在教育活動中的優(yōu)勢，并對在會計實訓(xùn)教學(xué)中應(yīng)用任務(wù)式教學(xué)法的策略和注意事項進行了討論。

關(guān)鍵詞：任務(wù)式教學(xué)；會計實訓(xùn)教學(xué)；策略

一、任務(wù)式教學(xué)概述

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的基本思想在于，在教學(xué)環(huán)節(jié)充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生成為教學(xué)活動的主體。在實際的操作過程中，需要教師通過模擬一個特定的教學(xué)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)任務(wù)的指引去嘗試著發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，從而在自主學(xué)習(xí)的過程中，獲取所需要學(xué)習(xí)的知識，架構(gòu)自己的知識體系。

最近幾年，在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論版的基礎(chǔ)上，人們又在教學(xué)實踐中進一步提出了任務(wù)式教學(xué)的方法。任務(wù)式教學(xué)的基本模式是將教學(xué)任務(wù)貫穿整個學(xué)習(xí)過程，使學(xué)生在任務(wù)的指引下進行探究式學(xué)習(xí)，而教師在其中則起到引導(dǎo)和點撥的作用。運用任務(wù)式教學(xué)法進行教學(xué)活動，首先需要教師明確一個具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)，根據(jù)這個目標(biāo)為學(xué)生制定一個具體的學(xué)習(xí)任務(wù)，進一步將任務(wù)逐步分化，然后向?qū)W生分發(fā)學(xué)習(xí)任務(wù)，加以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，使學(xué)生根據(jù)已有的知識和現(xiàn)有的學(xué)習(xí)資料嘗試著自主學(xué)習(xí)，在探究和團隊合作中完成既定的各項任務(wù)，最后由教師對教學(xué)任務(wù)的完成情況進行評估，并根據(jù)學(xué)生們的完成情況對教學(xué)質(zhì)量做出總結(jié)和補充。

在任務(wù)式教學(xué)法中，承載著教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)任務(wù)是影響教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵所在。這些任務(wù)要具有連貫性、層次性，能夠使學(xué)生循序漸進、逐層深入的掌握所應(yīng)學(xué)習(xí)的知識，在鞏固已經(jīng)掌握的理論知識的同時，還能在任務(wù)重培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用理論知識解決實際問題的能力。

二、任務(wù)式教學(xué)在會計實訓(xùn)教學(xué)活動中的優(yōu)勢

（一）有利于明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。任務(wù)式教學(xué)的模式具有很強的目的性，它將學(xué)習(xí)任務(wù)貫穿在整個學(xué)習(xí)的過程中，時刻提醒學(xué)生此次學(xué)習(xí)的目的。在課堂上，教師制定的學(xué)習(xí)任務(wù)能夠?qū)W(xué)生起到很好的引導(dǎo)作用，而這些學(xué)習(xí)任務(wù)又是根據(jù)教學(xué)大綱的要求嚴格制定的，因此，在教學(xué)活動中運用任務(wù)式教學(xué)法有利于明確學(xué)習(xí)目的。

（二）能夠充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在高等職業(yè)院校中，學(xué)生的理論知識基礎(chǔ)普遍比較薄弱，即有的知識架構(gòu)有明顯的短板，但相對而言動手能力比較強，對實踐有較大的興趣。在會計實訓(xùn)教學(xué)中引入任務(wù)式教學(xué)模式，能夠充分利用學(xué)生的這一特點，通過一系列和學(xué)生的生活息息相關(guān)的任務(wù)激發(fā)他們主動學(xué)習(xí)的熱情，提高他們的學(xué)習(xí)興趣。

（三）能夠有效地增強教師和學(xué)生之間的互動。運用任務(wù)式教學(xué)的方法，能夠為師生之間的交流創(chuàng)造平臺，有效的增強師生之間的互動。任務(wù)式教學(xué)法需要突出學(xué)生的主體地位，教師在一旁進行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和點撥。在完成任務(wù)的過程中，一旦學(xué)生的即有知識結(jié)構(gòu)不足以幫助他們自主解決所發(fā)現(xiàn)的問題，就需要教師進行一些適當(dāng)?shù)膸椭?。針對學(xué)生在完成任務(wù)過程中普遍存在的問題，教師應(yīng)當(dāng)通過講解、指導(dǎo)等方式幫助學(xué)生突破瓶頸，掌握知識的重點和難點。在這個過程中，需要師生之間進行充分的交流互動。

（四）通過課后總結(jié)鞏固教學(xué)效果。課后總結(jié)是任務(wù)式教學(xué)法的最后一個階段，也是十分重要的一個階段。在課后總結(jié)階段需要教師對教學(xué)效果進行全方位的評估。既要檢查學(xué)生對于學(xué)習(xí)任務(wù)的完成程度和完成質(zhì)量，還要對學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力以及應(yīng)用理論知識解決實際問題的能力進行評價。通過課后總結(jié)既能夠?qū)W(xué)生掌握教材知識的程度有所了解，又能夠幫助教師對教學(xué)活動的整體質(zhì)量進行總結(jié)，通過總結(jié)鞏固學(xué)生所掌握的知識，提升教學(xué)的效果。

三、在會計實訓(xùn)教學(xué)中運用任務(wù)式教學(xué)的策略

（一）創(chuàng)設(shè)情境。模擬現(xiàn)實生活中會計主管、總賬會計、成本會計、核算會計、出納員等不同的企業(yè)會計角色，分別創(chuàng)設(shè)出與這些工作崗位相對應(yīng)的不同學(xué)習(xí)情境，在每一個模擬角色下分配好與角色相適應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)。

（二）任務(wù)描述。任務(wù)描述環(huán)節(jié)，就是教師將每一個特定的學(xué)習(xí)情境中的具體任務(wù)和注意要點向?qū)W生進行交底，使學(xué)生了解自己所需解決的問題。由于會計工作角色的不同，其任務(wù)的分配相互之間也會有一定的差異。

（三）實踐操作。根據(jù)賬務(wù)處理流程，明確不同會計崗位的分工和銜接關(guān)系。將學(xué)生分成若干小組，依照不同會計崗位，分別扮演不同工作角色，結(jié)合現(xiàn)有的會計資料，從不同工作任務(wù)出發(fā)，進行實戰(zhàn)演練。每個人完成一個工作崗位任務(wù)以后，輪換崗位，互換角色，重新進行演練，最后使所有學(xué)生都能夠體驗每一個會計崗位的工作。在這一過程中，教師應(yīng)密切監(jiān)視各工作小組的進展，如覺得有必要，應(yīng)當(dāng)對學(xué)生給予一定的專業(yè)指導(dǎo)。

（四）效果評價。當(dāng)學(xué)生完成既定的教學(xué)任務(wù)以后，還需要教師進行效果評價工作。在效果評價環(huán)節(jié)，教師需要集合全體學(xué)生進行自由的討論，互相探討在學(xué)習(xí)過程中的心得體會，找出自身在學(xué)習(xí)過程中的不足和所發(fā)現(xiàn)的知識的薄弱之處，取長補短，共同進步。同時，教師也要進行適時的總結(jié)和啟發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生通過完成任務(wù)的過程發(fā)現(xiàn)其中所隱藏的會計知識的重點和難點，夯實他們的基礎(chǔ)理論知識。還需要進一步總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，為以后的任務(wù)式教學(xué)模式提供借鑒和可參考之處。

四、任務(wù)式教學(xué)在會計實訓(xùn)課程應(yīng)用中的注意事項

（一）精心設(shè)計教學(xué)任務(wù)。任務(wù)式教學(xué)模式是依靠學(xué)生通過完成一個個任務(wù)來實現(xiàn)學(xué)習(xí)的總目標(biāo)，所以高質(zhì)量教學(xué)任務(wù)的設(shè)計和提出是任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法實施成功的前提。在會計實訓(xùn)教學(xué)中應(yīng)用任務(wù)式教學(xué)法時，教師首先要認真思考，結(jié)合不同會計崗位，精心設(shè)計技能訓(xùn)練目標(biāo)，力求能夠涵蓋會計實際工作崗位應(yīng)用的知識。此外，在形式上要新穎獨特、獨具匠心，吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與欲望。

（二）注意培養(yǎng)人文精神。在會計實訓(xùn)教學(xué)中運用任務(wù)式教學(xué)模式，不僅僅是培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，還應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生在完成任務(wù)的過程中將個人能力與集體能力結(jié)合起來，培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作能力。同時注重將知識、技能與精神情感的培養(yǎng)有機結(jié)合，從而提高學(xué)生的思維方式、價值觀念等綜合品質(zhì)。

（三）努力創(chuàng)設(shè)必要條件。任務(wù)式教學(xué)法是一個動態(tài)復(fù)雜的過程，需要一定的設(shè)施條件作為基礎(chǔ)。教師處于主導(dǎo)地位，一方面需要組織教學(xué)活動的實施，另一方面需要不斷對學(xué)生加以引導(dǎo)，這些都決定著應(yīng)用此方法的教師既要具有精深的專業(yè)水平，還要具備對課堂的掌控能力和豐富的課堂管理經(jīng)驗，同時也應(yīng)能運用其他教學(xué)方法進行輔助教學(xué)。在實訓(xùn)室建設(shè)與配置上，應(yīng)按會計崗位任務(wù)分工設(shè)計創(chuàng)造高度模擬的學(xué)習(xí)環(huán)境。

結(jié)語：綜上所述，任務(wù)式教學(xué)是以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論為基礎(chǔ)的一項新型的教學(xué)模式，它以教學(xué)任務(wù)為指引，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，在完成任務(wù)的過程中使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)知識，并提高應(yīng)用知識解決實際問題的能力。實踐表明，在會計實訓(xùn)教學(xué)中運用任務(wù)式教學(xué)的方法，能夠有效的提高教學(xué)的質(zhì)量，應(yīng)當(dāng)?shù)玫綇V大范圍的推廣應(yīng)用。

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