高校工商管理教學(xué)中的問題及對(duì)策研究

李志明

摘 要：工商管理作為一門應(yīng)用廣泛，技術(shù)、方法、理論交叉的學(xué)科，它的培養(yǎng)目標(biāo)是輸出實(shí)踐能力和理論知識(shí)都較強(qiáng)的專業(yè)人才。參與性作為保障教學(xué)方式與手段的關(guān)鍵，在工商管理教學(xué)中，必須充分利用案例教學(xué)。本文結(jié)合高校工商管理教學(xué)，對(duì)教學(xué)存在問題以及對(duì)策進(jìn)行了簡單的探討。

關(guān)鍵詞：高校；工商管理；教學(xué)；對(duì)策

工商管理作為一門應(yīng)用性很強(qiáng)的專業(yè)，從目前的教學(xué)實(shí)踐來看，還存在很多問題，需要將課程改革放到實(shí)踐活動(dòng)中。同時(shí)，在教學(xué)方法上，老師應(yīng)該采用有效的方式，在保障教學(xué)水平的同時(shí)，從源頭上推進(jìn)學(xué)生綜合發(fā)展，這樣才能滿足社會(huì)對(duì)人才培養(yǎng)的要求，促進(jìn)社會(huì)健康穩(wěn)定發(fā)展。

一、高校工商管理教學(xué)特點(diǎn)

（一）針對(duì)性。從教學(xué)來看，工商管理兼顧了實(shí)踐和理論，對(duì)于教學(xué)目標(biāo)，只要保障案例的生動(dòng)、具體、可靠、真實(shí)，就能很好的為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)。典型性與擬真性涉及的各個(gè)理論原理和知識(shí)點(diǎn)相互對(duì)應(yīng)。如果教學(xué)大綱與目標(biāo)改變，就必須轉(zhuǎn)換教學(xué)方式，始終保障實(shí)踐與理論結(jié)合。

（二）參與性。參與性作為保障教學(xué)方式與手段的關(guān)鍵，在工商管理教學(xué)中，必須充分利用案例教學(xué)。和傳統(tǒng)的教學(xué)方式相比，它不僅能有效提高實(shí)踐能力，對(duì)促進(jìn)工作能力也有很大作用。但是這種成效的基礎(chǔ)是學(xué)生的參與力度，要求學(xué)生必須具有獨(dú)立搜集、整理資料的能力，這樣才能更好的發(fā)現(xiàn)與解決問題，在和他人交流的過程中，準(zhǔn)確的表達(dá)自己的意見，以及接納他人意見。案例教學(xué)作為傳統(tǒng)教學(xué)無法代替的教學(xué)方法，它對(duì)培養(yǎng)學(xué)生參與性和能動(dòng)性具有重要作用。

（三）實(shí)踐性。從工商管理專業(yè)目標(biāo)來看：它是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)分析與處理問題的學(xué)科。從古至今，純理論教學(xué)在檢驗(yàn)課堂教學(xué)成果中都有很好的成效，如果是實(shí)際操作，實(shí)踐能力才是檢驗(yàn)工作的根本。因此，在現(xiàn)代教學(xué)中，我們必須遵循從實(shí)際出發(fā)的原則，在明確自身特質(zhì)的同時(shí)，使用先進(jìn)的管理方法與理論知識(shí)對(duì)相關(guān)問題進(jìn)行分析、思考、決策、判斷。

二、高校工商管理教學(xué)存在的問題

（一）學(xué)校缺乏對(duì)實(shí)踐工作的重視力度。受傳統(tǒng)教學(xué)模式影響，長期以來單一、簡單、陳舊、落后的教學(xué)方式，對(duì)工商管理教學(xué)造成了很大的影響。和理論教學(xué)相比，很多高校都沒有意識(shí)到教學(xué)實(shí)踐對(duì)教學(xué)成果的影響，這讓很多高校的教學(xué)實(shí)踐只停留在表面形式，缺乏實(shí)際安排、規(guī)劃與效應(yīng)。在理論教學(xué)放在第一位的環(huán)境下，教學(xué)實(shí)踐始終被作為輔助與補(bǔ)充方法。因此，在現(xiàn)代化教學(xué)中，老師必須在教學(xué)方法、內(nèi)容上滲透教學(xué)意識(shí)和手段，并且建立起配套的方法與措施。在理論教學(xué)中，通過結(jié)合實(shí)踐技能、示范操作、相關(guān)概念，及時(shí)回憶、整理、穩(wěn)固不扎實(shí)的知識(shí)，讓其為實(shí)踐提供服務(wù)。

（二）校內(nèi)場地與教學(xué)設(shè)施缺乏投入。工商管理專業(yè)和其他專業(yè)不同，它對(duì)實(shí)踐教學(xué)有更高的要求，并且實(shí)踐教學(xué)能否高效開展，和校內(nèi)基礎(chǔ)設(shè)施以及教學(xué)環(huán)境有很大的關(guān)系。如果校內(nèi)有齊全的教學(xué)設(shè)備，那么久能為學(xué)生提供良好的實(shí)踐場地，將理論和實(shí)踐教學(xué)整合起來，從而提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)、提出、解決問題的水平，為校外實(shí)踐以及實(shí)習(xí)打下基礎(chǔ)。但是，從教學(xué)實(shí)際情況來看，由于經(jīng)費(fèi)緊張，大部分高校都沒有充裕的資金放在實(shí)踐管理教學(xué)上，在硬件、軟件設(shè)備趕不上時(shí)代要求的環(huán)境下，根本不能滿足工商管理專業(yè)對(duì)教學(xué)實(shí)踐的要求。所以，很多高校的工商管理專業(yè)直接省略了該步驟，使用模擬教學(xué)替代，或者學(xué)生自己聯(lián)系實(shí)習(xí)與實(shí)踐單位。

三、增強(qiáng)高校工商管理教學(xué)的對(duì)策

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。實(shí)踐教學(xué)作為考核學(xué)生理論知識(shí)以及實(shí)際能力的重要渠道，自新課改實(shí)施以來，教育部門以及相關(guān)單位越來越注重教育改革。因此，在工商管理教學(xué)中，必須轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，正視實(shí)踐教學(xué)意義，根據(jù)實(shí)踐教學(xué)功能，使用恰當(dāng)?shù)姆绞剑鰪?qiáng)實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)環(huán)節(jié)，特別是理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的關(guān)系調(diào)整。從工商管理專業(yè)學(xué)生就業(yè)情況來看，就業(yè)進(jìn)入崗位需要的知識(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過書本，所以只有將實(shí)踐和理論相整合，才能從根本上發(fā)揮實(shí)踐教學(xué)的引導(dǎo)作用。

（二）優(yōu)化課程，健全實(shí)踐教學(xué)結(jié)構(gòu)。為了提高教學(xué)成效，除了要對(duì)工商管理進(jìn)行專業(yè)劃分與歸類，還必須細(xì)化實(shí)踐內(nèi)容，根據(jù)市場需求和人才培養(yǎng)目標(biāo)，選用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容，健全知識(shí)結(jié)構(gòu)，以不斷提高學(xué)生的能力、知識(shí)與素質(zhì)。在實(shí)踐教學(xué)、課程結(jié)構(gòu)與第二課堂整合的過程中，要根據(jù)各個(gè)環(huán)節(jié)要求，這樣才能優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。因此，在教學(xué)中，我們要根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，進(jìn)行階段性分層教學(xué)和學(xué)時(shí)分配，這樣才能逐步完善實(shí)踐教學(xué)進(jìn)程。為了推進(jìn)實(shí)踐教學(xué)再完善，必須從實(shí)踐、操作、研究以及適應(yīng)社會(huì)上進(jìn)行改善，特別是實(shí)習(xí)、科研與社會(huì)實(shí)踐環(huán)節(jié)，只有科學(xué)的考核體系，才能真正反映學(xué)生學(xué)習(xí)狀況。

（三）健全評(píng)價(jià)體系。對(duì)于工商管理教學(xué)現(xiàn)狀，為了選用恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)要素，除了要完善實(shí)驗(yàn)室評(píng)估，拓展實(shí)訓(xùn)、實(shí)驗(yàn)中心，還必須購置配套的實(shí)施，通過量化指標(biāo)，從根本上避免人為因素的不良影響。而對(duì)于實(shí)踐突出、技能較強(qiáng)的人，我們應(yīng)該及時(shí)給與指導(dǎo)與鼓勵(lì)。

結(jié)束語：隨著社會(huì)發(fā)展步伐加快，企業(yè)對(duì)實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力的工商管理人才需求加大。因此，在工商管理教學(xué)中，老師必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法與理念，將實(shí)踐與理論整合起來，在認(rèn)真對(duì)待教學(xué)方法與內(nèi)容的同時(shí)，確保學(xué)校戰(zhàn)略目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 張健.高校工商管理教學(xué)中的問題及對(duì)策研究[J].教育教學(xué)論壇 ，2013，（40）：2-2，3.

[2] 靳利軍，蔡巖松.高校工商管理類課程案例教學(xué)應(yīng)用探討[J].黑龍江教育（高教研究與評(píng)估版），2010，（1）：82-83.