教師休閑教育探論

康衛國

摘要：休閑作為一種新的生活方式已成為教師生命的重要組成部分，它能提升教師生活與生命質量，促進教師成

長與個性發展。針對教師休閑認知模糊、休閑時間被剝奪、休閑行為失范、休閑質量低差等狀況，建議采取加

強教師休閑教育的策略：納休閑教育入教師教育，積極開展教師休閑研究；指導教師確立正確休閑價值觀，

提高教師休閑能力；營造教師休閑氛圍，引導教師休閑；提升個體休閑認知，加強教師自我休閑教育。

關鍵詞：教師休閑 休閑教育 教師休閑教育

教師是我國所有職業群體中占有閑暇時間最

多的群體。透視教師休閑現狀并合理引領教師開展

健康、高效、優質的休閑，對于大大豐富教師們的職

業生活以及提升他們的生命價值，進而促進其身心

健康和專業發展都極具現實意義。隨著社會發展以

及國家對教育的日益重視，教師休閑有了更多的保

障，但其休閑狀況卻不容樂觀。

一、教師休閑的狀況

所謂教師休閑，指的就是教師在個人可以完全

支配的閑暇里所進行的一切自主安排的活動。休閑

與每個教師的生活質量和生存方式息息相關，是教

師生命的重要組成部分。教師休閑不僅能豐富教師

生活內涵，緩解身心壓力與焦慮，悅納與發展自我，

增強歸屬感，建構完整與健全人生，提升生活與生

命質量，促進其成長與完美個性發展。葉瀾教授指

出：“沒有教師的生命質量的提升，就很難有高質量

的教育質量”。所以，教師生命質量的提升又進一

步促進了教師的專業學習與發展，從而使其教育教

學工作始終充滿生機與活力。而且，教師還可以利

用在休閑中形成的休閑價值觀與掌握的休閑知識

技能以及獲得的休閑體悟和經驗等教育資源，得心

應手地指導學生進行合理休閑，對其健康發展施以

積極影響。然而，在我們國家，教師休閑的現狀卻不

容樂觀。

1.休閑認知模糊

在我國，有相當多的教師缺乏正確休閑觀，休

閑認知模糊，意識淡薄，對休閑的理解偏于狹隘和

淺薄。一是工作主義地對待休閑，崇尚“工作中心”，

無心休閑；二是消極主義地對待休閑，對休閑充滿

長期偏見和強烈抵觸，總認為“勤有功，戲無益”；三

是工具主義地對待休閑，對立休閑與工作和學習，

認為休閑就是休息和玩。

2.休閑時間被剝奪

受應試教育及其慣性影響，一些學校往往為追

求高升學率而無視教師休閑需要，教師閑暇和自由

被日復一日的上課、改作業、考試、檢查評比等程式

化的繁重的工作任務所恣意侵占，閑暇時間未真正

成為教師“供自己安排的時間”。

3.休閑行為失范

休閑觀念的滯后以及受社會上不當思想意識

和價值觀的消極影響，教師休閑被異化，如消極被

動地在看電視中虛度光陰，沉湎于網絡消磨時光，于

觥籌交錯中“一醉方休”，更有甚者進行有害休閑等。

4.休閑劣質低效

由于社會、學校與教師個體等對教師休閑理解

和認識的偏差以及不夠重視等，教師休閑的社會條

件支持系統缺失，導致教師休閑文化建設落后，休

閑資源匱乏，休閑領域狹窄，休閑內容單一，休閑方

式單調乏味，休閑技巧缺乏，休閑層次低下，甚至出

現休閑庸俗化傾向。

二、教師休閑的教育意義

1965年，以當代成人教育和休閑教育為主題的

國際會議在布拉格召開，標志著休閑教育已成為全

世界教育領域的新課題，且日益引起世人高度關

注。而教師休閑教育即是為幫助并引領教師形成正

確的休閑認知以及休閑價值觀，養成良好休閑行為

習慣，使其有效利用閑暇進行健康休閑以提高

生活和生命質量。教師休閑需要教育的涵養、引導

與提升。

1.實施教師休閑教育有助于提升教師休閑質量

健康休閑活動的產生依賴于休閑主體正確的

休閑價值觀，休閑品位和質量則有賴于休閑主體較

強的休閑能力。休閑能力不同，休閑主體所獲得的

休閑境界和質量會有很大差異。教師休閑理念特別

是休閑能力并非與生俱來的，而是后天習得的，它

需要一個教育和學習的過程。恰如美國休閑研究者

約翰·凱利所認為的那樣，“休閑本身是一種后天習

得的行為、態度和意義。我們通過體驗和選擇的歷

史漸漸社會化并學會了休閑”。休閑教育作為休閑

的必要準備，其實施與完善關系到教師休閑的境界

和質量乃至其自由和全面發展。

2.實施教師休閑教育有助于教師克服休閑障礙

休閑障礙是影響個體主觀知覺不喜歡或無法

繼續參與某休閑活動的因素，主要包括內在心理障

礙、人際障礙和結構性障礙等三種類型。內在心理

障礙即個體內在心理狀態或態度而影響其休閑喜

好或參與的因素如壓力等，人際障礙即個體因沒有

適當或足夠的休閑伙伴而影響其休閑喜好或參與

的因素，結構性障礙即影響個體休閑喜好或參與的endprint

外在因素如休閑資源等。通過教育不僅可以為休閑

正名，重塑適合當今人類社會的休閑觀念，解開個

體在休閑時放不開的心結，而且具體的教育與疏導

也可以解決休閑主體具體的心理障礙。“如果通過

教育解開了人休閑的心結，進而形成正確的休閑觀

念，愛休閑、懂休閑、會休閑的人多了，休閑的人際

障礙自然就可以得到緩解。同樣，全社會對休閑的

認同和積極參與也必然會大力開發休閑資源，從而

使休閑的結構性障礙得到消解。”

3.實施教師休閑教育有助于教師持續休閑

休閑教育積極倡導教師休閑也是一種可持續

休閑。通過對教師休閑教育的引導，不僅提升了教

師的生活和生命質量，同時，教師休閑教育可以為

學生休閑教育提供一種借鑒和幫助，教師可利用所

積累的休閑知識技能等教育資源，得心應手地對學

生實施休閑教育指導。如此，教師在自身積極休閑

以及指導學生休閑教育的過程中又進一步增強了

休閑體認、休閑經驗反思和積累、休閑能力和水平

提高等。正是在這種不斷地健康休閑、快樂體驗、高

效指導與能力積聚的良性循環中，促進了教師的專

業學習與發展，大大增強和保障了教師休閑的可持

續性。

三、教師休閑教育指導

1.納休閑教育入教師教育，積極開展教師休閑

研究

國際21世紀教育委員會于1996年向聯合國

教科文組織提交的報告中明確指出，“完整的教育

應當是包括工作教育和休閑教育在內的、兩者不可

偏廢的、塑造人的品性的一種方式”。國家應明確

確立休閑教育在教師教育中的作用與地位，為適應

與滿足社會公眾的休閑需要特別是學校師生的休

閑需要，充分發揮教師休閑的導向作用，必須盡快

將休閑教育列入正規教育課程體系，研制和完善休

閑教育課程并將其介入教師教育。可以說，休閑課

程的介入是實施教師休閑教育的有效途徑。一是將

休閑教育納入教師職前教育，“在高校尤其是師范

院校要盡快開設休閑教育專業，可以開設諸如休閑

社會學、休閑經濟學、休閑心理學、休閑與健康教

育、休閑與環境保護、休閑與文學創作、休閑與體育

娛樂、休閑與社會發展等相關課程”；二是將休閑

教育納入教師繼續教育，努力為教師提供優質的、

具有積極休閑價值的培訓，并要幫助教師改變休閑

與培訓對立的傳統觀念，鼓勵他們把繼續教育培訓

看成培訓與休閑一體化的休閑性學習活動而積極

參與其中。

2.指導教師確立正確休閑價值觀，提高教師休

閑能力

幫助并指導教師樹立正確休閑價值觀是教師

休閑教育的首要任務。一要樹立科學化休閑價值

觀，以引導教師學習先進休閑理念、崇尚健康休閑

方式、實施文明休閑行為、養成良好休閑習慣，提升

休閑質量；二要樹立個性化休閑價值觀，以引導教

師積極參加各種休閑活動，規范自己的各種休閑行

為，不斷滿足自身發展需要，促進個性全面、自由的

發展以及自我價值實現的最大化；三要樹立和諧化

休閑價值觀，以引導教師休閑既關注自身完整與充

分發展，又積極促進與自我、與自然、與社會的和諧

發展，實現休閑的人本價值、生態價值和社會價值；

四要樹立社會化休閑價值觀，以引導教師充分利用

閑暇時間進一步充實和提高學識才能，積極參與各

種社區休閑、社會公益服務等，獲取更多社會支持。

休閑能力是保證教師休閑質量的重要條件。休

閑能力是以觀察力、記憶力、想像力、思維力和體力

體能為基礎，逐步演變而成的多種專業能力和社會

化能力。休閑能力的獲取主要通過三個渠道，即校

園知識的內化與擴展、崗位培訓和實踐體驗以及休

閑活動的反復磨練。

3.營造教師休閑氛圍，引導教師休閑

積極推進教師健康休閑文化的培育、建設。“健

康休閑文化是以科學、文明、健康的休閑理念為基

礎，以各種有益于身心健康的現代休閑方式為手

段，促進人在身體、心理、社會和道德的健康和諧，

以提高人的生命質量、生活質量為目的的觀念、態

度、方法和手段的總和。”健康休閑文化重視休閑

的精神文化性，是廣大教師的迫切要求以及提高教

師生活質量與生命質量的重要途徑。因此，在弘揚

我國優秀傳統休閑文化并適當引入國外優秀休閑

文化的基礎上，在充分利用現有條件的基礎上，大

力拓展豐富的休閑資源，完備各項休閑設施，組建

各類休閑社團，開展各種文化休閑活動，特別是要

積極引導教師開展基于專業探討的諸如教育科研

等高品位的休閑式文化沙龍，豐富休閑文化內涵。

積極創設教師休閑的良好環境包括：①人文環

境。要制定長期的教師休閑計劃，廣泛進行健康休

閑知識講座等宣傳，提高其休閑參與的積極性和主endprint

動性；實施人性化管理，還教師應有閑暇時間；注意

強化教師自我觀念并予以充分選擇和決定休閑的

自主權。②物質環境。要爭取各方支持，從教師實際

休閑需要出發，大力加強社區和校園文化建設，積

極開發和拓展教師休閑資源。③組織環境。針對教

師職業特點構建健康組織文化，發展休閑活動的各

種組織如指導教師自愿成立“教工之家”等休閑組

織，通過組織豐富多彩的休閑活動等多種途徑為教

師休閑創搭平臺。④人際環境。加強學習型組織文

化建設，積極倡導合作性競爭與互利“雙贏”，為教

師創設一個民主寬松的人際環境，并有意識地引導

教師拓寬休閑渠道，提高休閑品位，進行創造性休

閑，實現休閑價值最大化。

4.提升個體休閑認知，加強教師自我休閑教育

個體是休閑的主體也是休閑教育的主體，休閑

觀念的形成以及休閑質量與層次的提升等都需要

通過休閑主體的自我內化而得以實現。所以，教師

要自覺加強自我休閑教育，做到休閑教育與自我休

閑教育的有機統一。

調適觀念，科學認知休閑。首先，要認識到人類

之所以無止境地追求社會大發展，正是為了擁有更

優越的生活條件和更多閑暇時間來提高休閑質量，

而只有充分享用和占有休閑，才能真正享受完整的

生命和人生。其次，要正確理解和把握現代社會休

閑與工作的一體化，休閑與工作相互影響、和諧統

一、相互交叉與滲透、互造生機與契機，恰如古希臘

哲學家亞里士多德所說“我們需要崇高的美德去工

作，同樣需要更崇高的美德去休閑。休閑可以使我

們有意義地生活”。再次，教師應主動解放自己，做

時間和金錢的主人，因為時間和金錢不是休閑的必

要條件。另外，教師還要清楚對于休閑的追求應當

是對自由精神的追求、生命價值的展現和職業道德

義務與責任，所以更應重視并積極完善自我休閑生

活德性，自覺將休閑生活與自我德性提升相聯系以

獲得真正的德性自由。

科學規劃，實踐鍛煉，提升發展個人休閑。教師

在全面了解個人休閑狀況的基礎上，注意根據個人

年齡、興趣愛好、經濟狀況、工作地域、家庭狀況等

具體情況，充分發揮主觀能動性，按照積極健康、和

諧有益、學習發展的休閑原則，有的放矢地科學規

劃個人休閑特別是寒暑假這一特殊的假期休閑，同

時要堅持反復實踐、樂于求教、善于模仿、勤于體

驗，掌握休閑的各種技能技巧，并要開展經常性自

我評價和外部評價，及時糾偏，檢點行為，總結經

驗。并且，教師還應不斷強化休閑中的發展意識，把

自我發展和社會責任擔當緊密聯系起來，不斷加強

自身休閑教育，提高休閑素養，創造適宜休閑空間，

培育健康向上的休閑方式，如可以積極參與社會公

益活動如志愿者活動、慈善捐助、免費咨詢等，提升

教師休閑價值和休閑層次，促進自身與人、與社會、

與自然的和諧發展。因為休閑的本質雖是自由的，

但自由不等于放縱和忽視對自己、他人和社會的責

任擔當，任何休閑都不能超越道德邊界。endprint