我國基礎教育熱點主題與知識基礎研究

任增元　姜帆

摘要：本文基于CSSCI（1998-2012年）的數據，對《中國教育學刊》載文的關鍵詞、作者和參考文獻進行了文獻計量

分析，并做出其知識圖譜。結果表明：刊物的載文量呈平穩趨勢，擁有一批基數龐大、集中度較高的作者群

體，少數學術精英對該刊辦刊質量起著重要作用；“素質教育與教育公平”“基礎教育與農村教育”“教師發展

與學校管理”“教育改革與課程改革”及“教育理論與教學研究”是本刊研究的熱點問題；引文來源注重基礎

理論。

關鍵詞：《中國教育學刊》 研究熱點 知識圖譜 文獻計量學 教育教學改革

《中國教育學刊》作為中國教育學會會刊是基

礎教育研究的權威期刊之一，也是全國中文核心期

刊和CSSCI（中文社會科學引文索引）來源期刊，經

過二十余年的不懈努力，該刊推動了我國基礎教育

學科的發展，為國內外讀者提供了新穎、全面、有指

導意義的各類學術論文。有學者對其進行了統計研

究與分析，例如黃友初利用《中國教育學刊》

2010-2011年刊載的642篇論文，分析了其載文基

本信息、欄目分布、作者和引文情況。但尚無學者

對該刊關鍵詞、發文作者與機構、引文來源與知識

基礎等內容做整體性計量研究。鑒于該刊代表性，

本文將對該刊1998-2012年所載的3436篇論文、

7911個關鍵詞進行統計分析，并對其作者、關鍵詞、

發文機構以及文獻共被引等情況做出科學知識圖

譜，以探求其知識基礎、期刊質量與學術影響力，并

從中發現我國近年來高等教育研究的發展脈絡及

研究趨勢。

一、研究方法及載文情況

1.研究方法

所謂知識圖譜，就是以科學知識為對象，通過

空間表征法，綜合運用科學計量學、信息可視化技

術、應用數學、圖形學等學科的理論和方法來揭示

由科學文獻和引文路徑的復雜交織所反映出的科

學交流及發展趨勢。相較于傳統的內容分析法，基

于文獻計量的科學知識圖譜的方法可以通過定量

的數據更加客觀、直觀、形象地反映某一學科或領

域的研究熱點及研究演化等情況。本文利用陳超美

教授開發的CiteSpace信息可視化軟件對關鍵詞共

現和引文共被引等情況進行分析，并繪制科學知識

圖譜。由于目前CiteSpaee軟件要求輸入的文獻格

式主要為美國科學情報研究所數據庫（IsI）中文獻

的文本格式，而本文使用的是中文數據庫中的文獻

格式，因此先通過CSSCIREC軟件將CSSCI數據格

式轉換為ISI格式后，再運用Cite Space對《中國教

育學刊》的3436篇載文進行文獻計量分析。

2.載文情況

期刊的載文量能夠反映出一份期刊的信息占

有能力、輸出能力和輻射能力，因而是評價期刊基

本指標之一。研究發現，《中國教育學刊》近幾年來

所刊載的論文數量逐年增加，2009年達到峰值，之

后又稍有回落。

二、高頻關鍵詞揭示的研究熱點

關鍵詞能夠最直接地反映和概況一篇文章的

主題和內容，通過對關鍵詞詞頻的統計可以清楚地

了解和判斷某時段內的學科、機構及期刊的研究主

題和研究熱點。在設定閾值和余弦相似系數后，用

CiteSpace軟件對《中國教育學刊》刊載的論文進行

了關鍵詞共現統計（見表1、表2），并繪制其知識圖

譜。經統計，1998～2012年間共有7911個關鍵詞，其

中出現10次以上的有130個，出現20次以上的有

59個。

根據知識圖譜中節點的大小可以發現熱門關

鍵詞，通過近年突現關鍵詞可以揭示研究熱點問

題。知識圖譜表明，“素質教育”（213）是最大的節

點，除此之外，“課程改革”（193）、“教育改革”

（147）、“課堂教學”（142）、“基礎教育”（122）、“教

師”（121）、“教學改革”（99）等也都是《中國教育學

刊》此間的研究熱點。“基礎教育”這一關鍵詞說明

了這一刊物所屬的學科領域，而其他高頻關鍵詞還

表明了這一學科領域最近研究的熱點問題。我們利

用CiteSpace對所有關鍵詞進行聚類，得到的結果可

以聚為五類：分別是素質教育與教育公平、基礎教

育與農村教育、教師發展與學校管理、教育改革與

課程改革、教育理論與教學研究。15年間出現的關

鍵詞有近八千個，設定閾值后能夠在可視化知識圖

譜中顯現出來的關鍵詞也是詞頻最高的關鍵詞，這

五類關鍵詞基本代表了1998～2012年間基礎教育

學科的研究熱點。

1.素質教育與教育公平聚類

素質教育與教育公平聚類包括“素質教育”“教

育公平”“義務教育”“道德教育”“教育均衡發展”等

關鍵詞。我國上世紀80年代提出“素質教育”的口

號，其核心就是要解決培養什么人和怎樣培養人這

兩大問題。自素質教育推行以來，我國教育領域的

專家學者也一直在不斷討論、深化和明晰素質教育

這一政策的執行效率與效果，并及時指出素質教育

所面臨的問題與困難，為素質教育的推行提供了重

要的理論基礎，例如學者張旺認為教育目的功利

化、課堂教學灌輸化、評價標準唯一化、教學活動無

機化、人才培養同一化是影響我國素質教育推進的

五個重要問題，只有以人為本地解決這些問題，才

會實現真正的素質教育。追求教育公平則是人類

社會所持有的共同理念，但其也與素質教育密不可

分，“只有做到教育公平，素質教育才能全面推行；

要想全面推進素質教育，必須做到教育公平。素

質教育和教育公平的研究具有互動性與互補性，而

對這兩個方面《中國教育學刊》也給予了及時的跟

蹤研究。

2.基礎教育與農村教育聚類

這一聚類包括“基礎教育”“農村教育”“中小

學”“課堂教學”“學校教育”等關鍵詞。基礎教育是

本刊的主要研究領域，且21世紀的中國正處在重

要的社會轉型期，基礎教育必須要適應和回應社會

的信息化和全球化轉型，因而吸引了一批學者的

研究興趣，成為近年來基礎教育領域的研究熱點。

隨著農村教育在經濟和社會發展中的作用日愈提

高，我國農村教育發展面臨著前所未有的機遇，但

諸如農村教育觀念、經費、師資、課程、教育結構、體

制等許多問題都有待于解決，而學者對農村教育的

調查報告和個案研究逐年增多，體現了學界對農村

教育的重視。

3，教師發展與學校管理聚類

這一聚類包括“教師”“學校管理”“教師專業發

展”“教師發展”“教師素質”等關鍵詞。20世紀80年

代以來，教師發展在世界教育中的地位與作用發生

了深刻而又根本的轉變，值得學界深入研究。教師

發展是一種過程，它既可以是一種主體性過程，也

可以是一種客體性或主客體性兼具的過程。教師

參與學校管理具有提高學校管理效能、提升教師工

作積極性等多種功能，因而教師發展與學校管理兩

者之間具有潛移默化的影響與聯系，此類研究對保

證高質量的基礎教育與高效率的學校管理有重

要意義，也因此成為基礎教育領域近年的研究熱點。

4.教育改革與課程改革聚類

教育改革聚類凸顯出來，說明了該刊具有較強

的時代特色。這一聚類包括“教育改革”“課程改革”

“新課程”“教學改革”“教學創新”等關鍵詞。改革開

放30年來，我國的教育改革和其他領域社會改革

一樣不斷擴展和深化，極大地推進了人民教育事業

的發展，取得了歷史性成就。但不可忽視的是，中國

教育改革的復雜性、曲折性、長期性世所罕見，而剖

析中國教育改革的阻力與對策，助力推進教育改革

也是學者和期刊的責任。另外基礎教育課程改革

作為教育改革的一部分，也是基礎教育領域最大的

一場改革，其意義在于傳播新的理念、新的文化、新

的行動方式，同樣是一項整體的、復雜的、系統的基

礎教育建設工程。而《中國教育學刊》對教育改革

與課程改革這兩項關乎中國基礎教育未來的重要

研究方向給予了極大的重視。

5.教育理論與教學研究聚類

這一聚類包括了“教育研究”“教學實踐”“教育

方法”“教學研究”“教學科研”“教學策略”“語文教

學”等關鍵詞，從對我國教育研究30年來發展歷程

的回顧，到對基礎教育研究導向的政策建議，再

到對教育研究中運用的質化及量化等分析方法的

研究等均表達了國內學者對教育理論與教學研究

等基礎研究的關注。這也說明教學在基礎教育當中

的關鍵作用，而在高等教育相關的文獻計量當中，

大學教學的關注度并沒有如此突出。

三、突現關鍵詞揭示的研究趨勢

突現度即某一關鍵詞突然出現的程度，突現度

越高則說明該關鍵詞越來越受到關注，地位越來越

突出。根據表2可以得出，目前基礎教育領域的研

究趨勢為：對有效教學的研究、學校建設的研究以

及教育均衡的研究。

1.有效教學的研究

教師有效教學與學生有效學習是基礎教育課

程改革的目標。而有效教學是一種“提倡效果、效

用、效率三者并重的教學觀，有效果、有效用、有效

率是有效教學的三個維度。有效果指的是學有所

得、所獲；有效用指的是學的東西是有價值的、有用

的；有效率指學的過程和方法是科學的、簡潔的、省

時的”。有效教學也是基礎教育質量尤其是中小學

課堂教育質量的根本保證，但自新課程改革實施以

來，雖然教師在提高教學有效性方面進行了許多有

益的探索，但從總體上看，還存在著許多問題和困

惑，教學低效現象沒有得到根本改變。

2.學校建設研究

教育部在2010年頒布的《中國教育改革和發

展綱要》曾對中小學學校建設提出了明確的要求：

一是發展“特色”，二是著重“創新”。而學校文化是

承載“特色”、凸顯“創新”的重要精神支柱，同時文

化競爭力也是學校發展的核心競爭力，其在中小學

學校建設方面具有著不可替代的主體地位。但當

前，很多中小學的學校文化建設存在一些問題，主

要表現為：對學校文化建設認識不足、意識不強；對

學校文化建設的內涵理解片面；過分注重形式，忽

視內涵；缺乏規劃，不能持之以恒。因而，如何繼續

加強校園文化建設，以便更好地繼承傳統文化、實

現特色發展和增強創新氛圍成為了眾多學者現在

及未來的研究趨勢。

3.教育均衡發展研究

在基礎教育領域，教育均衡是首要問題，基礎

教育發展的不均衡，不僅給教育本身，而且對社會

都可能造成諸多不良影響，通過政策促進基礎教育

的均衡發展，不僅是教育事業健康發展的需要，也

是社會健康發展的需要。雖然目前我國義務教育均

衡發展取得了一定程度的階段性成果，但還不能滿

足廣大人民群眾對優質教育的需求，這需要我們在

總結經驗基礎上，依據義務教育法規定和《國家中

長期教育改革和發展規劃綱要》精神，明確重點、因

地制宜，切實推進義務教育優質均衡發展。

四、基于文獻共被引的知識基礎

如果把研究熱點定義為一個研究領域的研究

現狀，那么研究熱點的引文就構成了相應的知識基

礎。《中國教育學刊》十五年間刊載的3436篇論文

共有10266篇有效參考文獻，經統計被引次數≥2

次的參考文獻有336篇，≥5次的有72篇，≥14次

的有10篇（如表3）。這些文獻是1998～2012年間

《中國教育學刊》研究熱點最為關注的文獻群，多數

是涉及基礎教育改革、課程改革的文章或著作。

教育部的兩部文件《語文課程標準》及《普通高

中數學課程標準》分別被引34次和20次，從一個

側面反映了我國基礎教育學者對課程改革的關注。

兩個“標準”分別論述基礎教育中語文與數學的“課

程性質與地位”、闡明其“課程的基本理念”、制定其

“課程目標”并介紹了一些可行的課堂建議與案例，

倡導自主、合作、探究的學習方式、課程評價的多樣

性，體現了工具性與人文性的統一。自此兩部《課

程標準》頒布起，許多新的教育理念，教學原則都在

課程標準以及新教材中體現出來，為我國的基礎教

育課程改革提供了重要的政策基礎。

由鐘啟泉、崔允潡、張華等人合著的《為了中華

民族的復興，為了每個學生的發展——<基礎教育

課程改革綱要（試行）>解讀》，從“課程改革的目標

與背景”“課程結構”“課程標準與教材開發”“教學

理念與策略”“課程與教材評價”“課程管理與課程

資源”“課程改革與教師”等七個方面，解讀了《基礎

教育課程改革綱要（試行）》，為廣大基礎教育工作

者與研究者提供了一種背景、一種視角、一種參照

。對此類著作的高頻引用也表明我國基礎教育學

者對國家重要政策文件的重視。

葉瀾、白益民、王柵、陶志瓊編撰的《教師角色

與教師發展新探》從教師的道德、專業發展和美學

的角度，對教師的職業作了新的論釋。從“教師德性

論”到“教師審美論”再到“教師發展論”，多角度地

分析與論證了教師職業的形成、教師與其它職業的

區別及教師應達到的理想境界等問題，并將重點放

在了一直被人忽視的“教師該如何育己“這一話題

上，通過提升中小學教師的職業素質而推動我國基

礎教育事業的不斷發展。

表3還表明，張華的《課程與教學論》（2000）、

鄧小平的《鄧小平文選》（1993）、教育部頒布的《基

礎教育課程改革綱要（試行）》（2001）、佐藤學著，鐘

啟泉譯的《課程與教師》（2003），以及鐘啟泉的《新

課程的理念與創新》（2003）也是《中國教育學刊》研

究熱點重要的知識基礎。我國基礎教育學者對這些

經典文獻的引用也反映出他們對基礎教育政策、課

程改革與基礎理論的重視。

五、結論

1998～2012年間，《中國教育學刊》緊密圍繞我

國基礎教育發展與改革的重大理論及實踐問題，刊

發了一批高質量的論文，廣泛影響學科發展的同

時，該刊自身的學術影響力也不斷提升，并在“素質

教育與教育公平”“基礎教育與農村教育”“教師發

展與學校管理”、“教育改革與課程改革”及“教育理

論與教學研究”五個方面形成了一定規模的研究熱

點。無論個人作者還是署名機構，《中國教育學刊》

均稿源廣泛、基數眾多，形成了對該刊發展發揮著

至關重要作用的少數精英群體。

運用科學知識圖譜對《中國教育學刊》進行文

獻計量學研究初步揭示了該刊1998-2012年間的

研究熱點與知識基礎，但限于選取的數據、計量指

標和研究水平，本文只能管窺《中國教育學刊》的部

分特征，如何在數據處理、計量方法、分析視角方面

進一步完善，以更科學、準確的方式全面、清晰地分

析與研究期刊，還望專家學者給予指導與勘正。