淺析新課改下初中思想品德課堂教學的實施原則

任征+桑楊

摘 要：在新課改背景下，要提高課堂教學的有效性，就要探索符合學生身心發展規律的教學方法和策略，而課堂教學的實施原則為探索教學方法和策略提供了指導。本文淺析了初中思想品德課堂教學的幾種實施原則，以期達到提高初中思想品德課課堂教學效率的目的。

關鍵詞：新課改；思想品德課教學；教學原則

在新一輪的基礎教育課程改革中，初中思想品德課堂教學來源生活、回歸生活成為新課改的一種趨勢。在新課改的推動下，要使初中思想品德課煥發活力，提高教學質量，在教學中就要堅持“三貼近”原則、主體性原則和探究性原則。

一、“三貼近”原則

國務院在《關于進一步加強和改進未成年人思想道德建設的若干意見》中提出：“在我們未成年人思想道德建設特別是在學校教育中，務必要堅持貼近生活、貼近實際、貼近學生的原則。”可見，思想品德課堂教學要特別注意從學生的生活實際出發，通過例舉事例，重視引導，開展討論，以循循善誘的方式提高課堂的吸引力，將課堂的生活性和實用性凸顯出來。

1.貼近生活，引導學生關注社會，關注未來生活。貼近生活就是要從學生的實際生活中捕捉學生感興趣的話題，通過實踐引導學生論證書本知識。例如在“初級階段的社會主義”授課之前，筆者請學生回家進行“祖孫三代生活變化的調查”并寫下感悟。在課堂上，一名學生在談感悟時說：“爺爺奶奶要實現的是中華民族的獨立夢，爸爸媽媽要實現的是中華民族的富強夢，我們這代人要實現的是中國夢。”在這樣的課堂上，學生從現在的生活關注祖國和社會未來的發展，從而明白自己肩負的使命。

2.貼近學生實際，突出知識重點。初中生的自律性和學習主動性較差，一節課如果沒有重點，學生就會感到疲倦，喪失學習的興趣。因此，教師應該將最重要、內涵最豐富的內容作為一節課的主要內容。如對一些重點知識，教師可以舉學生身邊的事例，以小品表演、辯論等形式讓學生在體驗道德的兩難中引發思考，學會作出正確的選擇。

二、主體性原則

在思想品德課堂中，教師應該注重學生內心和情感世界的構建，讓學生平等地參與到課堂互動中。課堂教學中學生的主體性主要體現在以下幾個方面。

1.主體性原則的核心是讓學生自主學習。主體性原則就是強調學生課堂學習的自主性，但也不能忽略教師的功能和作用。所謂自主學習就是要靠教師在課堂上調動學生學習的積極性，不斷激發學生的主體意識，進而開發學生的創造性和想象力，教會學生自主探索，自主評價，自主構建知識。

2.主體性原則的課堂氛圍應由嚴肅緊張轉向輕松活潑

傳統課堂中，教師是唯一的主體和權威，學生處于被動的學習狀態，有觀點不敢表達，有問題不敢提問，這樣的課堂會扼殺學生的創造力和想象力，忽略學生作為一個人的全面發展的需要。在體現學生主體性的課堂中，教師應該尊重學生的想法和差異，建立民主、平等、和諧的師生關系，通過開展小組探究討論、師生合作學習等活動與學生產生心靈的碰撞，營造民主、輕松、活潑的課堂氛圍。

三、探究性原則

學生的探究過程就是學生在好奇心的驅使下，以要解決的問題為基礎，利用所學知識解決問題獲得知識的一個過程。可見，教師要在課堂中有意識地激發學生的興趣，才能使其在好奇心的驅使下積極地學習。在初中思想品德課堂教學中落實探究性原則主要有以下幾個步驟。

1.以啟發式教學帶動學生探究。所謂啟發式教學就是在尊重學生學習主體的前提下，教師引導學生發現問題、思考問題、解決問題，強調學生發揮主觀能動性，自主構建知識。而要啟發學生，就需要教師抓住學生感興趣的要點，提出啟發式的問題。在這個過程中，教師可以利用教材、實例或者是多媒體，在疑難處點撥啟發、設疑探究達到教學效果。

2.以學習情境激活學生探究。實現學生的自主探究，需要以一定的情境為依托，這就需要教師在教學中根據教材內容的內在聯系，結合學生的認識需要，層層設疑，吸引學生的注意力，提高學生對學習的積極性，使學習活動成為學生喜歡的事。

3.以基礎儲備引導學生探究。學生在探究中需要利用之前掌握的知識儲備解決新出現的問題，因此在初中思想品德課堂教學中需要學生利用基礎知識和生活感受來探究知識，這就需要教師注重學生的基礎知識儲備，在探究和啟發前“溫故而知新”。可以說，重視學生的基礎知識儲備，能使學生保持較長久的探究熱情；教師適時運用多種啟發方式，又能讓學生保持探究的新鮮感；恰當的思維啟發，又能使探究獲得良好的效果。

總之，新課改下的初中思想品德課教學所遵循的幾個原則，反映了學生的學習需要，有利于學生走進生活，理解生活，解決生活中的問題。教育的最終目的是為了人的幸福，讓學生幸福地感悟，幸福地體驗，幸福地獲得。

參考文獻：

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