淺談如何提高語文閱讀教學的有效性

摘要：閱讀教學在初中語文教學中占據重要地位，為了培養學生的獨立閱讀能力，一定要有正確的教學手段與方式，使學生掌握一定的知識與技能，擁有正確的閱讀態度和觀念，達到全面的進步與發展，使學生對閱讀感興趣，最終養成一生與書為伴、終生閱讀的好習慣。

關鍵詞：語文閱讀 有效性

語文教學的主要任務是正確理解和熟練運用語言文字，進而提高學生的文化素養。閱讀在語文教學中占有非常重要的地位，學生語文素養的培養在很大程度上是靠閱讀教學來實現的。其對口語表達和書面寫作有很大幫助；對于知識的掌握和智力的開展有重大作用。在閱讀教學過程中，應加強學生的閱讀實踐能力，加深學生的理解和體驗，進行語文的感悟和思考。那么如何提高語文教學的有效性呢？本文總結了以下幾個觀點。

一、教學目標的有效性

目標是教學之魂，確立正確有效的教學目標，是實現課堂教學有效性的前提。而閱讀教學也是對話的過程，是與文本的對話、與編者的對話、與學生的對話、與自己的對話。因此，教師在課前應該準確把握文本，對編者的意圖、課標的要求、學生的需要和能力等進行全面的掌握與了解之后，準確地確立教學目標，以明確教學的方向。

二、課前預習的有效性

俗話說：“授之以魚，不如授之以漁。”有效的課前預習對開展閱讀教學至關重要，不僅能提高課堂教學效果，還能培養學生的自學能力。

（一）教師要對學生說明預習的方法和要求

讓學生按照要求有目的、有重點地進行預習。常規性的預習要形成模式，比如，要求學生通讀文本，查找生字詞和關鍵句、加批注，思考自己已經理解了哪些內容，還有哪些疑問，經過這些步驟，那么學生在聽課時就會比較主動，師生配合就會更加默契，由此可見，預習能起到事半功倍的效果。

（二）教師對課前預習的檢查一定要及時

對于完成得好的學生要適當給予獎勵，使學生體驗到成功的快樂，調動其讀書的積極性。

（三）要在課前預習的過程中培養學生的閱讀自學能力

學生在進行預習時邊讀邊思考，完成預習任務，形成良好的閱讀習慣，在這一過程中，無論學生有所獲還是有所疑，都是學生自主學習的體現。學生的自學能力得到提升，增強了在閱讀過程中發現問題、提出問題、解決問題的能力，從而有效地提高了閱讀教學效率。

三、課堂提問的有效性

（一）明確“問題”意識

《課標》明確要求語文課程要“發展語言能力的同時，發展思維能力，激發想象力和創造力”。有效的提問可以啟發學生思維、激發學生的學習潛能、培養學生的創造性思維、促進師生間的情感交流。閱讀教學效率的高低，大多可從問題的性質和發問的方式看出來。因此，作為課堂教學活動重要方法之一的課堂提問，其有效度越強，越有利于教學。

（二）掌握教材，明確提問的目標

課堂提問不是為了提問而提問，要有明確的目標。對于一節課來說，提問只是一種教學方法而已，并不能作為教學的全部。教師在備課的過程中，要努力研究分析教材，明確閱讀目標，不問與目標無關的問題；少問與目標關聯不密切的問題；多問與目標相關的問題。

（三）了解學生，使學生成為主體

提問的目的是為了培養學生理解問題的能力，因此，我們要充分尊重學生的主體地位，針對不同的學生設置不同形式和不同難易程度的問題，使每個提出的問題都有效果。提問不僅要有針對性，還要有包容性，關注課堂生成，重視學生的反饋信息，不斷調整，展開教學。這樣，每一個學生都有機會獲得成功并享受成功的喜悅，能夠激發不同層次學生的學習興趣，從而提高教學效率。

（四）方法得當，啟發教學

第一，要把握提問時機，提前拋出問題。提問之后，要為學生留出足夠的思考時間，這樣學生才可以充分全面地進行思考與研究問題，最終得到正確的答案。第二，要面向全體學生，盡量保證學生機會大致均等。第三，教師在提問時，語氣要和藹，循循善誘，讓學生輕松愉快地回答問題。第四，包容學生的錯誤，對于不能回答或者回答錯誤的學生要及時提供幫助線索，打開思路，啟發學生回答。第五，不受“標準答案”的束縛，讓答案具有多維性，培養學生的創新意識和獨立精神。

（五）鼓勵贊美，激發學生對語文課堂的興趣

提問之后教師對學生適當的評估很重要，不僅能拉近師生的心靈距離，調動學生情感，激發學生閱讀興致，而且還能夠活躍課堂氣氛，提高教學效率。教師不要輕易對學生說“不”，對學生的回答直接加以否定，這樣會深深地打擊學生的自信心。教師應該多采取正面鼓勵，特別是對性格內向的學生，可能你的一句表揚就會給予學生情感上的鼓勵，讓學生體驗成功的喜悅，從而改變對語文學習的態度，甚至會改變學生的膽小性格。但也不可忽視錯誤，錯誤本身也是種課堂生成資源，教師要幫助學生理清思維，讓學生逐步得出答案，并且加深了對問題的理解，能夠更好地記住此類問題，這才是教學的根本。

四、語文閱讀教學課外拓展的有效性

語文閱讀教學不能只限制在課內，在語文閱讀教學過程中，以課本為主的同時，還要把課外的一些豐富的信息、知識等和我們的語文閱讀教學有效結合，這樣，相信會大大提高閱讀教學的有效性。這就要求進行更多的課外閱讀，并且要指導學生選擇正確的內容，教給學生科學化、多元化的閱讀方法，同時將課外閱讀培養成一種自覺的習慣，對提升閱讀教學的有效性能夠起到很好的促進作用。

閱讀教學中為了培養學生的獨立閱讀能力，提升學生的語文素養，一定要有正確的教學手段與方式，使學生掌握一定的知識與技能，達到全面的進步與發展。葉圣陶老先生曾經說過：“語文課是用來學習運用語言的技巧的。”因此，在語文閱讀教學中應培養學生真正的閱讀和運用語言的能力，使學生得到進一步發展。這既是一個發展學生語文能力的過程，又是一個引領學生精神成長的過程，在這個過程中逐步提高學生理解與運用語言文字的技能，不斷豐富學生的精神世界。

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作者簡介：

戴紅波（1977— ），女，湖北宜昌人，本科，中一，研究方向：教育教學研究。

（責編 田彩霞）