中職英語口語教學現(xiàn)狀及相關(guān)對策分析

朱媛

摘 要：中職院校擔任著向社會各行業(yè)輸送管理人才、技術(shù)人才、機械人才、財會人才等各類型合格人才的職責。因此，中職院校培養(yǎng)人才主要以“學以致用”為教學最終目標。而英語作為世界上流通最廣泛的語言，口語教學顯得尤為重要。本文在此背景下探討了中職英語口語教學的現(xiàn)狀，并提出了相關(guān)解決對策，以期為教育事業(yè)做出一份貢獻。

關(guān)鍵詞：中職英語教學；口語教學；教學模式；教學現(xiàn)狀

中圖分類號：G712 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）17-024-01

中職院校一直以向社會輸送合格的應用型人才為教學目標，如何不斷提高學生的英語口語能力是當前中職英語教師所面臨的巨大挑戰(zhàn)。中職生相較其他中學學生來說學習能力、自控能力、邏輯思維能力都較差，如何抓住學生的這些學習特征，展開有效教學，是所有中職英語教師需要考慮的問題。

一、中職英語口語教學現(xiàn)狀

1、教學方式陳舊

中職英語口語教學更加強調(diào)“運用”，可一些英語教師教學觀念落后，授課時毫無新意，仍舊照搬教材，認為將教材內(nèi)容全部“搬”到學生頭腦中就可以了。課堂大多時候呈現(xiàn)的是教師講課、學生聽課的形式，師生之間缺乏互動。教師也并沒有刻意強調(diào)口語，一味按照教材課堂講課，課后布置作業(yè)，甚至連課堂中與學生的溝通都極少，更別提傾聽學生的學習反饋了。這樣的教學方式過于枯燥，中職學生本身自控能力較差，一旦失去了學習興趣，學習的知識如果不能引起他們的關(guān)注，思維極容易跳離課堂。

2、缺乏氛圍濃郁的口語練習環(huán)境

學習英語就是為了將來能夠與他人順利溝通。中職生在學習英語口語時，有一個良好的口語練習環(huán)境會起到事半功倍的效果。就如同以漢語為母語的我們經(jīng)常生活在周圍都是說中國話的同胞中，即便不用刻意得去學習，我們也會中國話。但當前中職教學的現(xiàn)狀卻是這樣的：相當一部分中職院校將目光鎖定在專業(yè)課程上，為此不惜花費重金聘請企業(yè)高管來校園培訓，并定期舉辦一些技能大賽，學生也在耳濡目染下更加關(guān)注這些科目。院校在英語口語教學上的師資投入明顯不夠、課程安排也不足，缺乏口語練習環(huán)境。學習語言最重要的實踐練習活動更是少之又少，學生的口語能力較低。

3、英語口語基礎(chǔ)較差

進入中職院校學習的學生有相當一部分來自經(jīng)濟不發(fā)達地區(qū)，普通話尚且還帶有一定的方言口音，更別提英語口語，基礎(chǔ)更是薄弱。甚至連基本的元音字母發(fā)音都會出錯，發(fā)音規(guī)則掌握程度較差，重音發(fā)錯，不能正確讀出生詞；在朗讀英語文章時，不會停頓、斷句；語法知識不理解，缺乏系統(tǒng)性的學習、理解和記憶。這些情況使得學生更加不敢開口講英語。以上較為糟糕的學習狀況不僅影響了學生的學習情緒和信心，導致學生學習興致不高，還進而影響了學生的英語口語能力，形成惡性循環(huán)。

二、中職英語口語教學對策探討

1、創(chuàng)新教學模式

英語口語教學的主要目的就是讓學生能在社會生活中與他人順暢地溝通，并在以后工作中自如運用。因此，教師要注意創(chuàng)新教學方式，拋棄以往枯燥無味的“搬教材”教學法，在英語口語教學中多與實際生活相聯(lián)系，根據(jù)課程內(nèi)容進行更加貼合實際生活得創(chuàng)新，讓學生主動參與到教學過程中，實現(xiàn)真正意義上的運用。比如在學習購買東西口語對話課程時，教師可以將學生分成小組，采取情景教學模式，聯(lián)系實際生活，通過角色扮演模擬超市導購員、顧客等方式進行現(xiàn)場對話。讓班級每個小組先設(shè)計對話，然后進行現(xiàn)場演練，最后評比最佳創(chuàng)意小組。整個過程中不僅調(diào)動了學生的主動參與積極性，還培養(yǎng)了學生的思考分析與創(chuàng)新能力。場景貼近生活實際，學生學習熱情高，整個演練過程歡聲笑語不斷。學生在輕松的學習氛圍中學到了知識，口語能力也得到了提高。與此同時，教師還可以根據(jù)不同專業(yè)學生設(shè)定不同的教學場景，比如針對商務英語和國際貿(mào)易專業(yè)的學生，就可以根據(jù)學習內(nèi)容設(shè)計一些商務來往、商務接待、商務洽談等場景進行模擬練習。

2、創(chuàng)造濃郁的口語練習環(huán)境

語言環(huán)境對語言學習者來說相當重要。因此，中職院校要定位準確，重視英語口語教學，積極為學生創(chuàng)造氛圍濃郁的口語練習環(huán)境。英語教師可以采用課前演講法，讓學生提前在課下根據(jù)選定的話題進行準備，比如購物、旅游、煩惱等話題；也可以即興發(fā)揮，根據(jù)當前的天氣、同學的穿著打扮、上節(jié)課授課教師的幽默感、當前的社會熱點話題等進行即興演講。時間可以設(shè)定5分鐘左右。前期可以選定課題讓學生課下準備，后期熟練了就慢慢朝即興發(fā)揮邁進，通過這樣的方式一步步提高學生的口語交際能力。同時也可以利用現(xiàn)代化教學設(shè)備將“聽、說、看”結(jié)合起來，讓學生收聽英語廣播、觀看原版英文影片等，讓學生時刻處于屬于英語的環(huán)境氛圍中，從而切實提高學生的口語能力。

3、因材施教

根據(jù)中職生的學習情況進行有針對性教學，實施因材施教模式。針對英語基礎(chǔ)較為薄弱的學生，教師要多加關(guān)注，從英文字母的讀音著手慢慢過渡到英文單詞的記憶再到句型的使用；從語法、語意到文章的朗讀、理解，一步步層層遞進幫助學生樹立學習信心。教師可以多舉辦一些“拉幫扶”活動，通過鼓勵的方式讓英語口語較差的學生在課堂教學中勇于發(fā)言，讓英語口語功底較強的學生一對一幫助這些學生，構(gòu)建和諧互助、共同進步的學習環(huán)境，不斷提高“學困生”的學習信心與學習興趣，進而提高整體教學水平。

中職英語口語教學的主要目的就是為了培養(yǎng)學生“說”的能力，只有學生會說、能說、敢說，口語教學才算是成功的教學。本文從教學方式、口語練習環(huán)境以及學生的英語口語基礎(chǔ)三方面探討了當前中職英語口語的教學現(xiàn)狀并提出了相應的對策，以供參考。

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