在小學思品教學中貫徹心理健康教育

衛(wèi)秀峰

摘 要：小學思想品德課是一門典型的育人課程，作為學校德育的主陣地，在教學過程中，如何在提高學生的道德認識水平、培養(yǎng)其良好行為習慣的同時，培養(yǎng)他們健康的心理和健全的人格，是小學思品教學的重中之重。本文就從小學思品如何有效滲透心理健康教育，探討幾點實踐經(jīng)驗。

關鍵詞：小學思品；教學；心理健康

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）17-045-01

隨著新課標的實施與推進，在現(xiàn)階段的小學思品教學中，都注重了對學生進行心理健康教育，但在實際教學中，我們還做得不夠的。如果能在小學的思想品德課中更好地進行心理健康教育，肯定會對小學生的道德能力發(fā)展更具有指導意義。因此，探討小學思品課教學過程中的心理健康教育方法，對于提高思想品德教育的實效性，確是當務之急。

一、結合教學內(nèi)容。強化健康心理體驗

思品課教師應該結合對教學內(nèi)容、學步，嚴重的還會使人失去理智，甚至做出損人利己或害人害己的事情。學生還意識到，做人必須善于控制、調(diào)節(jié)自己的不良情緒，要有積極健康的人生態(tài)度。人是各有所長的，只有善于發(fā)現(xiàn)、欣賞、學習別人長處的人，自己才能樂觀向上，不斷進步。我們應生實際、學生行為表現(xiàn)、心理特點的分析， 該為別人的進步感到高興。在培養(yǎng)學生正確道德品質(zhì)的同時，注意培養(yǎng)學生良好的、健康的心態(tài)。如：教學《不嫉妒別人》這課時，我緊扣嫉妒是一種有害健康的不良心理，是一種心胸狹窄自私心理的教學要點，借助課文內(nèi)容，結合學生實際啟發(fā)引導他們討論，嫉妒有什么危害？怎樣才能克服嫉妒心理？學生在熱烈討論后領悟到嫉妒是一種消極心理，會妨礙人的進學生在這種自學、自議、自悟的自主學習、自我教育的實踐中，體驗到健康的心理給人帶來的那份真切的愉悅。

二、挖掘教材內(nèi)容。滲透健康心理教育

對有些教學內(nèi)容，不能僅僅滿足于完成道德認知、美德導行任務，還應善于充分挖掘，創(chuàng)造性地滲透健康心理教育。在教學《集體的事大家商量》這一課，我先讓學生分角色將課文內(nèi)容以課本劇的形式再現(xiàn)一遍。直觀生動的課本劇表演，使學生自己就能輕松地歸納出這樣的道德認知結論：當干部遇事要講民主，要善于聽取大家的意見，個人要顧全大局，服從集體。我還進一步挖掘教材內(nèi)容，有意提出當集體商量問題時，如果不顧全大局會怎么樣？學生通過討論得出：如果不顧全大局，各持己見，人際關系就會很緊張，如果沒有平和的態(tài)度面對不同意見，由此還會造成猜忌、對立、敏感、多疑等影響同學團結，損壞集體利益，影響自身心理健康發(fā)展的情緒，自己會常常處于不愉快之中。這節(jié)課在教師的導學中，學生通過自主學習和自我體驗的過程，道德認識、道德情感得到升華，健康的人際交往能力也得到了提高。

三、結合課外資源，貫徹心理健康教育

小學生心理品質(zhì)的形成是以他們的道德認識為基礎的。所謂明理法，就是注重培養(yǎng)學生的道德認識，引導學生正確認識和評價現(xiàn)實生活中的真善美和假惡丑現(xiàn)象，使他們形成正確的是非觀、美丑觀和榮辱觀，從而培養(yǎng)他們的良好心理品質(zhì)，達到心理健康教育的目的。

學生的心靈是純潔無瑕的，教師在思品教學過程中，著重點在于通過課程的教學來塑造孩子美好的心靈，培養(yǎng)健康的心理。小學階段是人生的起步階段，學生是國家的未來，對學生的思想品德教育是培養(yǎng)孩子的重中之重。如在“明禮”教育中，我是從《中華成語故事》的錄像帶中挑選《曾子殺豬》的片段在課堂上播放，而后讓學生討論有關“誠信”方面的話題。這樣，學生對《講信用》一課中對做人要“一諾千金”和“言必信，行不正”等有了較深的理解，也明白了人與人之間，單位與單位，國家與國家之間如果不講誠信會有怎樣的后果。可見，在小學思品課教學中，通過明理方法進行教學，在提高小學生道德認識的同時，也培養(yǎng)了他們良好的心理品質(zhì)。

四、體驗生活，感悟生活

激發(fā)情感育情悟理是思品課達成教學目標最重要的也是最關鍵的環(huán)節(jié)。因為“情”是通向“理”的橋梁，“情”和“理”又是促進學生“知”“行”統(tǒng)一的紐帶。“情”從何處來，“理”在何處明？課中，我們應在把握《課程標準》的前提下，以教材或師生提供的道德素材為憑借，引導學生對道德素材中的道德范例（典型的生活人物或典型的社會事物）進行深刻的價值分析和心理體驗，激發(fā)其道德情感達到悟理的教學目的。

如在執(zhí)教《尊敬老人》這一課時，可以教材中“偉偉自覺敬老助老”的道德典范為主線，引導學生從四個方面進行價值分析和情感體驗。（1）課文寫了偉偉孝敬自家奶奶哪些事？哪些地方最讓你感動？（2）老人受到偉偉細致人微的照顧時，心情怎樣？她會怎么想？又會對人說些什么呢？（3）偉偉聽到老人、家人或是街坊鄰居對他的夸獎，心情又會怎樣？（4）想想，偉偉為什么要這么做？如果我們大家都像偉偉這樣善待老人，主動幫助老人，老人們的生活會是什么樣呢？我們的社會又會變得怎樣呢？通過抓住偉偉這個生活范例，引導學生對其行為結果和行動動機，進行深刻的合情合理的，分析和心理體驗，激發(fā)了學生對老人的同情心和善待情。在“情”的驅(qū)動下，使學生很快明白了“主動尊老、敬老、助老”是為了讓老年人晚年生活更幸福，是全社會的義務和責任，是高尚的社會道德的體現(xiàn)。

當前的思品課教學，由于傳統(tǒng)教學思想的影響，給小學生以過多的禁錮，使他們總處于被動的學習地位，忽視了學生主體精神的培養(yǎng)。作為思品課教師，我們要敢于向傳統(tǒng)的“規(guī)矩”模式挑戰(zhàn)。

小學思想品德教學是一個塑造小學生美好心靈，培養(yǎng)學生健全人格、健康心理的過程。小學教師要在思品課教學中進行心理健康教育，就要敢于探索，勇于實踐，只要教師富有一片愛心和誠心，小學思品教學就一定能把品德教育和心理健康教育更有機且緊密地揉合起來，在培養(yǎng)小學生健康心理方面發(fā)揮出更大的作用。

參考文獻：

[1] 高海珍.把心理健康教育滲透于思品教學中[J].陜西教育，2009（10）

[2] 鄭永濤.如何在小學思品課中滲透心理健康教育[J].軟件：教學，2013（5）