如何讓初中英語課堂動起來

馮憲庭

摘 要：以學生為中心，滿足不同層次的學生的求知欲，全面提高課堂效率，確保學生一看就會的知識，我們盡量不講或少講；有些知識較難較偏，或者不是我們教學大綱規定范圍之內的，或者我們講了學生也不會的，這樣我們絕對不講。

關鍵詞：初中英語；實施

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）17-059-01

教學可以說是一門藝術，課堂教學是學生學習文化知識的主陣地，要想提高課堂教學質量，我們必須設法讓全班同學動起來，實現高效課堂，實現大面積豐收。但如何才能讓學生全神貫注到我們的英語課堂教學中去，使我們的英語課堂動起來呢？這些都離不開我們做教師的恰當和適時的引導，充分利用先進的教育教學理念去設計高質量高水平的英語課堂教學。筆者在平時的課堂教學中著重從以下幾點入手，在教學中取得了較理想的效果，筆者想在這里與大家共同探討一下，以便于使我們的英語課堂教學更加完善，真正地讓更多的學生積極地參與到我們的各類課堂教學活動中去。

一、首先讓學生親其師，才能信其道

作為一名教師，我們都明白，要想讓學生對你的課堂教學感興趣，教師擁有淵博的知識固然很重要，但更應該講究傳授知識的方式方法以及我們的言語表情。首先，教師要做學生的良師益友，要無微不至的關心和愛護每一位學生，讓愛滿天下，對待他們要比對待自己的子女還要細心，和藹可親。讓愛始終貫穿于你的課堂教學，可以說愛是促進學生愉快學習和接受知識的催化劑。我們平時應設法和學生拉近距離，多了解學生的生活和學習情況，緩解學生的學習壓力，學生才能信任我們所成傳授的知識。其次，我們做教師的要用敏銳和發展的眼光去看待每一位學生，善于捕捉每一位學生的閃光點，課堂上要不加吝嗇地使用一些激勵性語言，讓學生充分享受到成功的喜悅，讓學生體會到成就感。最后，教學以學生為主體，以學生為中心，尊重和愛護每一位學生，讓愛之花在全班開放，這樣學生才能對你尊重，才能尊重你的勞動成果，他們才能把全部的精力投入到課堂學習上來。于是我們的課堂教學才有實效性，才能讓學生動起來。

二、要堅信教學有法，但教無定法

學生學習猶如我們吃飯一樣，我們做教師的就像一位廚師，一日三餐，我們要不斷地給學生變換菜肴，經常改變食譜，學生吃起來才會津津有味，才不會厭食。我認為我們的英語課堂教學絕不能千篇一律，要不拘一格，要講究形式多樣，變化多端。可以說能容易突破一節課重難點的方法就是好方法。換句話說，為了讓學生接受我們所傳授的英語知識，我們的課堂可以精講多練，講練結合，總之達到學生易于接受知識的課就是好課。俗話說地好，花貓麗貓，捉到老鼠才是真正的好貓，千教萬教，比不上會教，把學生教會，讓學生會學。這里當然需要我們做好充分的課前準備，教師要點撥有道，解惑有法。一節成功的英語課要以練為主，講練結合，先學后教，兼顧聽說讀寫，讓學生的手腦口等些感覺器官都動起來，課堂氣氛活躍。這樣我們的英語課堂才不會死氣沉沉，才不會是一潭死水，學生才能真正的動起來。

三、實施小組合作，讓學生真正學進去，講出來

筆者接到一個班級后，首先將所帶班級學生按照英語學科成績進行分組，同時要兼顧到學生的性格差異。然后在每組中選出一名性格外向的學生擔任組長，這位組長負責組織本組學生課前自學，課堂討論和課后交流反饋。平時主要將本組學生自學時留下的疑難問題進行匯總。課堂上教師首先針對所學章節的基礎知識提出問題，讓各小組進行討論回答，一些較容易理解的知識，可以直接讓各組組長去講解，教師重點解決小組討論后仍不能被解決的問題，這樣可以大大提高我們的課堂效率，擴大課堂容量。比如，我們在進行各單元Reading部分的教學時，一般說這部分應分為兩課時，第一課時主要是教師引導學生通過聽讀等方式整體理解Reading，能夠根據Reading的內容做出一些基礎性的判斷，回答一些與Reading內容有關的簡單問題等等，這些問題都可以放給學生小組討論解答。Reading部分的第二課時，涉及到一些重點詞匯，句型等難度較大的深層次問題，教師應給予恰當的點撥。總之整個課堂體現了以學生為主體，充分調動了學生的積極性和主動性，學生對于學習產生了動力，課堂十分氣氛活躍。實施小組合作學習法完全打破了傳統的填鴨式教學，生生互動，師生互動局面形成Reading。可以說學生通過自學討論獲取的知識，遠遠要比被動接受的知識記憶的牢固，應用起來自然也就得心應手。學生對于課堂回答，課后自我解題產生了信心，實現了成功是成功之母的良性效應。

四、堅持培優與補差同行，目標制定要始終切實可行

在日常的課堂教學中，筆者總是抓好兩頭，促進中間，堅持培優與補差同行，目標合理制定。義務教育階段我們既要培養好優生，也絕不能放棄補差工作。也就是說既要讓學生吃得好，又要使他們吃得飽。教師應善于捕捉后進生的閃光點，設法促進邊緣生的學習和發展。只有這樣我們的課堂教學才能實現大面積的豐收，才能不辜負每個家庭對于孩子的希望。教師在課堂教學中應充分展示每一位學生的特長，讓他們互相取長補短，給不同層次的學生制定出不同的切實可行的學習目標，目標定制要適中，既不能太高，也不能太低，絕不能要求他們一口吃出個胖子來，這也是不現實的。讓不同的學生努力一點即可實現，即讓他們跳一跳便夠到桃子，讓他們經常吃到桃子，經常嘗到吃到桃子的甜頭。在此過程中我們要多鼓勵，少批評，曉之以情，動之以理，漸漸培養他們的自信心。堅信要想要求學生有耐心，我們教師應該首先有足夠的耐心。同時教師要抓住時機，給予他們表揚和激勵。后進生本身就有很大的學習壓力，對于他們，我們做教師的要給予更多的安慰和關心，多多給予他們自我展示的機會，不斷讓他們品嘗到成功的喜悅。在培優和補差工作中，我們還可以采取大手拉小手結對子活動，讓他們互相幫助，取長補短，共同成長，共同進步。

總之，要想使我們的英語課堂真正的動起來，離不開我們師生的雙邊活動和生生活動，關鍵要看我們教師如何引導。以學生為中心，滿足不同層次的學生的求知欲，全面提高課堂效率，確保學生一看就會的知識，我們盡量不講或少講；有些知識較難較偏，或者不是我們教學大綱規定范圍之內的，或者我們講了學生也不會的，這樣我們絕對不講。充分利用現代化教育教學設備，努力向課堂四十五分鐘要質量，使我們的英語課堂教學容量大，密度高。不斷實施高效課堂，減負增效，讓我們的英語課堂動起來才能真正實現。