獨立藝術學院大學生的學習特點及對策研究

羅 娟 羅建光

（1四川文化藝術學院 公共管理系；2四川文化藝術學院 造型與設計藝術系，四川 綿陽 621000）

獨立藝術學院大學生的學習特點及對策研究

羅 娟1羅建光2

（1四川文化藝術學院 公共管理系；2四川文化藝術學院 造型與設計藝術系，四川 綿陽 621000）

獨立藝術學院大學生作為第三批次錄取的高校學生，如何能在激烈的就業競爭中站穩腳跟，人才培養的質量是獨立藝術學院生存與發展過程中的關鍵問題。本文從獨立藝術學院大學生的學習特點及產生的原因出發，探討有針對性的教育教學策略，從而達到幫助學生樹立正確的學習動機，拓寬學習的領域，養成良好的學習習慣，掌握有效的學習方法的目的，提高獨立藝術學院的人才培養質量。

獨立藝術學院 藝術類大學生 學習特點 對策

獨立學院作為高等教育體制和機制改革創新的產物，彌補了高等教育結構性的失衡，在我國高等教育從“精英教育”向“大眾教育”轉變及拓展高等教育資源方面發揮了重要作用。近年的“藝考熱”使藝術院校數量增加，藝術招生規模擴大，在藝術類專業遍地開花的當下，獨立藝術學院大學生作為第三批次錄取的高校學生，如何能在激烈的社會競爭中站穩腳跟，獨立藝術學院的人才培養質量是關鍵問題。獨立藝術學院學生由于自身的個性特點、學習經歷、學習水平，以及他們在學習動機、學習態度、學習方法等方面有著自身的特點，要求獨立藝術學院教師在教育教學過程中，著眼于學生的學習需求，在全面了解他們的學習特點及其原因的基礎上，遵循藝術教育的規律有針對性地組織教學，是提高獨立藝術學院大學生社會競爭力的可靠保證。

一、獨立藝術學院大學生的學習特點

獨立藝術學院大學生與普通專業的大學生相比，具有區別其他學科的顯著特點。

（一）學習動機功利

藝術類大學生的學習動機功利性突出表現在以下方面：一是個人主義，比較重視個人在專業上的突出能力。社會上所謂的“一夜成名”對藝術類學生思想的沖擊較大，不少學生希望通過自己藝術專長的提升從而立足于自己所在的藝術領域，早日成名成家；二是部分學生很小就開始藝術專業的學習，其中一些學生很早就學會了獨立生活，如在外寄宿學習藝術專業知識與技能，他們與社會接觸較早。極少數學生由于年紀輕，社會閱歷淺，容易受社會某些負面、不健康的思想和行為方式的影響，具有拜金主義的傾向，虛榮與浮躁；三是學習動機僅是混文憑、修學分，以應付考試為目的的學習心態在學生中普遍存在。受長期以來形成的“嚴進寬出”的高校培養機制的影響，平時不用功，考試抱佛腳，只求能通過考試。即使不及格，也有補考、重修的機會。另外，一些學生對選修課程的選擇，并不是根據自己的實際情況有針對性地選擇學習，而是選修那些通過率大的課程，獲得學分即可。

（二）學習價值取向“實用”

藝術類大學生的專業情結濃厚，他們中的很多人出于興趣，在很小的時候就開始了藝術專業的學習，并經常參加全國各地的各種比賽與社會活動，獲取成績與榮譽。藝術專業的競爭性強，藝術專業的學生更重視專業成績，對學科的喜好具有較強的傾向性。少數學生不理性地追求 “一夜成名”的個人理想，以專業作為跳板獲得名譽、地位與金錢，主觀地將學習內容分為“有用”與“無用”，只注重專業的技能與技法。由上可知，在急功近利的非理性思想下，部分學生片面地追求專業發展，渴望專業的突出，重視專業（技能）課程的學習，認為其他文化課（包括專業理論課）的學習不重要，忽視理論知識的學習，對理論課、文化課的輕視與專業知識技能課的重視形成鮮明對比。

（三）學習能力欠缺

獨立藝術學院的學生作為第三批次招收的學生，從生源來看，一部分是在藝術方面具有一定的特長與潛力，經過長時間的專長培養與鍛煉，這類學生的專業較好，但文化成績不理想；另一部分是由于文化成績不突出，參加文、理科普通高考進入大學學習的機會很小轉而參加藝術類專業突擊學習，通過藝術類高考進入大學。因此，獨立藝術學院的學生存在“瘸腿走路”的問題，普遍存在文化知識基礎較差，或專業不專等情況。主要原因在于他們沒有對學習內容與時間進行規劃的習慣，缺乏有效的學習策略，除了應付考試外，幾乎不預習，也不復習。他們把學習局限于課堂，對任課老師產生依賴，老師教什么就學什么，老師怎么教就怎么學，習慣于授—受教學方式，常常處于“被學習”“被訓練”的狀態。進入大學后，藝術專業的特點需要他們參加較多的教學實踐和社會實踐活動，因而耽誤了一些功課。由于缺少查漏補缺的自主學習能力，他們常跟不上教學進度，出現課堂上“聽不懂”而無所事事的情況，或干脆逃課、曠課。學習能力的欠缺使他們舊賬補不上，又欠新賬，形成惡性循環。

（四）學習過程缺乏自控力

藝術本身的特性及學習藝術的過程與其他專業有較大的差異，如藝術專業的特點就是要求學生具有自己的個性、有豐富的想象力和創造力，思想活躍敏捷，個性張揚，標新立異，與眾不同，熱衷于“自我設計”；藝術專業通常采用單獨或小范圍的教學方式，還有一些美術類專業課程是在自由度較大的畫室或室外進行的，學生容易產生“自由、自主、開放”的“錯覺”。因此，藝術類大學生的集體觀念與團隊意識相對薄弱，在行為上往往表現出以自我為中心，學習具有較大的隨意性，不喜歡被制度束縛或受紀律的約束，對制度與管理有抵觸情緒，產生遲到、早退、曠課，或逃課外出兼職打工的現象；在學習上具有嚴重的惰性，遇到困難和挫折時易受挫，不能堅持，往往半途而廢。

二、對獨立藝術學院教師教學的建議

學習與教學都是獨立的活動，學生與教師都是獨立的實體。學不等于教，教也不能代替學，但教必須促進學［1］。現代教學觀認為，教學的真正意義在于教師教學生學會學習。二十來歲具有藝術專長的年輕人，處在個性心理特點、人生觀、價值觀的形成階段。獨立藝術學院的大學生與社會的接觸更深、更多，難免會被一些負面的現象所影響。針對他們的學習經歷、學習特點而造成的學習困境，教師在教學過程中應“以教促學”，根據他們的學習特點，從學生學習需要入手，引導影響學生學習的內部因素與外部因素，幫助學生樹立正確的學習動機，養成良好的學習習慣，掌握有效的學習方法，使其“愿學、樂學、會學”，促進其學習。

（一）學習目標的引導

學習動機是影響大學生學習成敗的重要認知情感因素之一，對學習效果的影響舉足輕重，學習動機直接影響學習過程和學習效果［2］?；讵毩⑺囆g學院大學生的學習動機存在偏差的問題，教師要引導他們正確認識當今時代的特點，正確認識社會經濟發展對人才素質的要求，以及本專業的培養方向，使自己的主觀認識與社會發展規律相一致，把自身成才與社會發展統一起來，把自我需要與社會需要結合起來［3］。真正的藝術具有審美、感染、教化的功能，通過塑造真、善、美能表達人類豐富的內心情感，美好的人生追求，高尚的道德品性，從而陶冶人們的情操，提高整個社會的道德水準。因此，藝術類學生更應是具有積極向上的人生觀、世界觀的“德藝雙馨”的人才。通過道德講堂、人文教育、專業教育讓學生認識到只重視短期的利益、個人利益不可能在藝術的道路上走得很遠。在肯定藝術類大學生希望在專業上做出更大成就的同時，讓他們認識到從事任何一項專業所需要的知識與技能都具有綜合性、滲透性的特點，讓學生認識到藝術專長固然重要，但基礎課包括的基礎知識、概念、原理與方法可以拓寬自身的知識面，提高自身的人文修養，還為他們更深入到專業的、前沿的學習領域提供可能。

（二）學習內容的拓展

有學者指出沒有系統扎實的基礎性，便談不上專業性［4］。音樂的表現是通過演唱或彈奏，美術的表現是繪畫或設計，影視的表現是通過表演或創作，都需要表現作品的內涵，才有生命力與感染力。如果文學、文藝美學、藝術賞析等方面知識的欠缺，將在一定程度上影響他們對藝術的領悟與表現，在藝術創作時便無法達到一定的深度與廣度。人文知識的缺失還會影響他們藝術專業素質的提高，束縛和制約他們向更高層次的發展。如從2002年開始的兩年一度的“青歌賽”，在強調歌手唱歌的同時，還進行音樂專業知識、歷史文化知識及常識的綜合素質考核，充分表明了藝術類人才需要有一定的文化品位與人文修養，這些知識素養是藝術創作與表演的源泉，是區別一個藝人與藝術家的根本區別。只有同時具備這些專業知識技能與人文修養，才能在藝術領域中具有較大的上升空間。如文學的閱讀與欣賞，可以幫助藝術類學生加深對藝術作品的理解，淋漓盡致地表現出藝術的真正含義，激發人的思維與創作靈感，進行藝術創造。因此，學習內容不應局限于藝術專業知識與技能，而應以專業為核心輻射成一個學習場，擴大自己的學習領域，提高自身的綜合素質。

（三）學習氛圍的營造

研究表明，在有凝聚力的、令人滿意的、有目標的、有組織的和少沖突的學習環境中，學生的認知和情感發展狀態會更好。課堂教學作為學生學習的重要組織形式，對學生的學習態度、學習效果具有重要的影響力［5］?！芭钌橹?，不扶自直”。良好的學習氛圍具有隱性教育力量，可以讓學生在潛移默化中得到發展。藝術類學生本身具有一種打破常規、標新立異、尋求變通的意識，他們希望從某些事實中尋求新的關系、新的答案，因此，教師應改變封閉、傳統的教學管理模式，轉向民主、開放的管理模式，積極創建寬松和諧、積極向上、充滿活力的班級氛圍，盡量減少對學生行為與思維的約束與限制，給其自由表現的機會，鼓勵他們提出自己的想法與意見，使課堂教學成為師生相互討論、質疑與學習的樂園，讓學生的天性得以發揮，促進學生的創新意識與精神的發展；讓學生充分施展自己的才華、發揮自己的潛力，將優秀的學生樹為榜樣，通過推新學優，促使同學之間你追我趕，讓他們在相互激勵的同時展示自己的才能，樹立自信心，主動性與創造性獲得升華。在這種積極向上的學習氛圍中，進一步開闊學生的藝術視野，提高學生的藝術品位，使專業知識與技能得到強化與鍛煉。

（四）學習方法的指導

“授人以魚，不如授之以漁”，這在高速發展的現代社會尤為重要。學生在學校的學習遠遠不能滿足進入社會、適應社會發展的需要，藝術更是需要不斷學習、不斷創新、不斷創作。由于課堂時間、空間的限制，學生獲得的知識遠遠不夠，而高校對學生的學習提供了豐富的資源、便利的條件，為學生的發展打開了大門，但前提是大學生必須具備一定的自主學習、研究的能力。因此，掌握學習方法，在某種程度上要比學習知識本身更重要，是否具備自學能力，直接關系學生的成長與發展。我們的學生雖然是同一年、同一批次錄取進校的，但每個學生的學習背景不盡相同，學習能力、知識基礎、個性特點、動機、思維方式都有很大的差異，而大學的課程教學通常采用的是整體推進、整齊劃一的設計，在學生學習準備不充分的情況下，會給學生造成巨大的心理壓力。因此，教師的課堂教學在傳授知識與技能的同時，還應注重學生自學能力的培養，加強學習方法的指導。一方面，促使他們對學習知識的類型有明確、清晰的了解，能夠根據知識的種類選擇相適宜的學習策略。另一方面，了解自己的性格、氣質與能力特點，使他們能根據自己的實際情況與專業的特點，實行自我管理，根據學習目標、學習內容的具體情況選擇適宜的學習方式進行自主學習。因此，學生個人知識結構的更新在很大程度上依賴于學生是否具備自主學習能力。

三、結語

綜上所述，獨立藝術學院大學生具有典型的學習特點，普遍存在學習問題，作為獨立藝術學院的教師，應充分認清他們的學習困境及其原因，科學、合理、有針對性地在教學過程中進行引導，在傳授知識、培養技能的同時，將良好的學習習慣、積極的學習態度與學習能力的培養貫穿其中，為他們今后獨立解決問題、迎接挑戰、勝任工作奠定堅實的基礎。

［1］盛群力.教學設計［M］.北京：高等教育出版社，2005：14.

［2］蔣蘇月.獨立學院與普通高校大學生學習特點比較分析［J］.成功（教育），2011，（4）：217.

［3］張志紅，顧明言，耿蘭芳.大學生學習指導的探索與實踐［J］.科學與管理，2011，（1）：51.

［4］暢肇沁.大學生學習特點探究［J］.山西師范大學學報：社會科學版，2010，（9）：131.

［5］陸根書.課堂學習環境、學習方式與大學生發展［J］.復旦教育論壇，2012，（4）：48.

項目來源：本文系四川音樂學院綿陽藝術學院教改項目“獨立藝術院校學生學習倦怠原因及對策研究”的研究成果之一（項目編號：201301001）。