國內托業橋考試研究綜述

譚利軍 陳 松

（1景德鎮陶瓷學院，江西 景德鎮 333403；2湖南外國語職業學院，湖南 長沙 410000）

一、托業橋考試簡介

托業橋考試（TOEIC-Bridge）源于托業考試（TOEIC，全稱為Test of English for International Communication），是托業考試延伸項目，可視為其預備考試。托業考試是由美國教育考試服務中心（ETS）①1979年為政府機構和大型跨國企業開發的一項英語測評體系，用于測量母語為非英語國家的人士在日常工作環境中使用英語進行交流的能力，主要面向大專院校學生、跨國公司求職者和員工等有一定英語應用能力人員。托業橋則專門為初、中級英語學習者測試職業英語能力而設計，命題范圍涵蓋就餐、娛樂、新聞、辦公、住房、旅行、商務、日常活動、健康醫療等工作和生活情境的各方面，適合高職高專學生和在職人士。考試時長1個半小時，其中半小時回答背景資料問題，一個小時考聽力和閱讀，紙筆答題，操作簡易。考試在直接測評考生的聽力和閱讀能力的同時可間接考查其口語和寫作水平。托業橋考試能夠可靠有效地測評考生的英語能力，其證書得到全球范圍內的廣泛認可。托業橋考試自2002年起，已被日本、韓國、印度尼西亞、中國的臺灣等國家和地區廣泛用于各類考試中，并成為很多知名企業員工招聘、晉升、海外派遣的依據。我國勞動和社會保障部職業技能鑒定中心（OSTA）先后在2002、2008年將托業和托業橋考試正式引入中國，考生除可獲得美國ETS考試中心頒發的成績證書外，成績達到120分以上者，另可獲得由中國勞動和社會保障部頒發的職業英語水平五級證書；成績達到150分以上者，可獲得四級證書，社會承認、國際通用。

二、研究現狀

國內托業橋考試引進時間不長，相關研究總體偏少。筆者通過中國知網全文搜索引擎以“托業橋”為搜索項查詢發現，截至2014年7月9日，目前已收錄文獻僅30篇。通過閱讀全部文獻發現真正關注托業橋考試的僅17篇，其中碩士學位論文4篇。研究內容主要涉及考試介紹、考試技巧介紹、職業英語教學改革啟示、托業橋考試與高等學校應用英語能力考試比較分析等。現擇其代表性文獻簡述如下：2009年王鵬［1］等人發表了國內第一篇有關托業橋考試的研究論文，在《托業橋考試分析及其對高職英語教學評價體系的啟示》一文中，他們通過對某職業學院學生參加托業橋考試的成績分析，提出學生可以借助考試評估自己當前的英語能力，確認改進的方向；教師用考試引導學生學習，評估課程與教材的有效性，學校通過考試了解用人市場的英語標準，掌握人才培養方向，實現課堂評估功能的轉變和課堂評估維度的多元化。裴琳、蔣曼貞［2］，王建軍［3］、王立群［4］等人也都認可托業橋考試對高職學生英語應用能力培養和高職英語教學改革具有指導意義，強調轉變傳統的教學觀念，以就業為導向，將職業目標融入教材，轉變課程結構，注重培訓學生的語言應用能力，探索構建高職實用英語教學與職業英語資格證輔導教學相結合的教學模式，同時加強教師培訓，拓展英語教師專業知識儲備，提高教師的“雙師”素質。鄭琳靜［5］則以高職高專院校為例對引進托業橋英語測試進行了SWOT分析，肯定了托業橋考試對高職英語教學和學生就業的積極作用。

在實證研究上也有些許探索，四篇碩士論文均以高校學生為樣本進行了實證調查研究。邢婭楠［6］研究了基于托業橋考試成績的高職學生語言學習策略使用調查，發現高職學生語言學習策略使用頻率普遍較低。麥因［7］對英語應用能力考試樣題及托業橋考試樣題客觀題部分進行了效度分析，結果驗證了兩種考試的效度合理性及互補性。李征華［8］以皮爾遜相關和多元線性回歸為主要數據分析方法比較分析了托業橋和英語應用能力考試，發現在能力考試中，閱讀部分對總體的影響最大，而托業橋考試中，聽力和閱讀部分對總分的影響基本相當，同時發現托業橋考試和能力考試的總分之間高度相關。何佳［9］的調查研究表明托業橋考試能準確反映高職院校學生的英語水平，有助于課堂教學評估。

英語教學界之外，相關考試機構對托業橋考試的研究更早。2007年，ETS測評技術（北京）有限公司將托業橋引進中國并于9、10月在上海工商外國語大學、武漢科技學院繼續教育學院和南方航空公司進行試點考試，參考人員分別為大一大二學生、大一新生和應聘人員。對考試成績作了統計，另對受試對象的英語學習途徑、英語重要性的認可度進行了調查，但并未對結果進行分析②。調查顯示，三個單位的應試人員認為職場英語非常重要的比例都超過了80%，其英語學習的主要途徑包括課堂和網絡，南航應聘人員中從電視媒體也是英語學習較為重要的渠道。分數方面，由于樣本對象來源差別比較大，沒有可比性，但其分數可以反映出三個單位受試者的實際英語應用能力差異。

三、問題

近年來托業橋考試在我國的影響力越來越多，參考人數和相關研究也越來越多。根據上述分析并結合筆者對當前高校英語教學現狀及托業橋考試的研究思考，我們認為有關托業橋考試研究目前存在以下問題。

1.國內目前有關研究數量非常有限，論文質量普遍不高，未有文獻見諸于重點刊物，考試的重要性未在學術界引起重視。

2.高職高專院校教師為研究人員的主體，職業英語教育在本科院校的重視程度遠遠不夠。本科院校教師對托業橋、托業考試之類與職業英語直接相關的研究過少，這與當前國家大力推進職業教育發展的改革趨勢不符。

3.目前文獻局限于考試介紹及對一些對高職英語教學改革的個人心得體會與建議，存在重理論、輕實證的問題，所提建議也多數過于籠統，不能真正對實踐起到指導作用。

四、建議

近年來，國家不斷出臺各種政策大力扶持職業教育，不僅高職高專院校要開辦職業教育，全國600多所本科院校也將逐漸轉型開辦職業教育。2014年4月的首屆“產教融合發展戰略國際論壇”中，由178所高等學校共同發布了《駐馬店共識》，共同落實國務院常務會議“引導部分普通高校向應用技術型高校轉型”的戰略部署，并已經有130余所高校提出向職業教育方向轉型試點改革，職業英語教學改革大有可為。托業橋考試與職業英語教學改革緊密相關，其研究也逐漸得到重視，但其研究仍有許多方面需要加強，筆者認為可從以下幾方面入手。

1.將托業橋和托業考試引入更多高校，尤其是地方本科院校。由于考點數量少，引進時間不長，目前我國參加托業橋考試的人員主要是高職高專學生和部分在職人士，本科院校學生鮮有參加。地方本科院校可考慮引進托業考試和托業橋考試，鼓勵不同水平學生參加相應水平考試。如體藝類專業學生英語普遍不高，與高職高專學生情況差不多，可報考托業橋考試。其他英語能力稍高的可考慮參加托業考試。教學部門可以此為契機，推進職業英語教育，轉變過去英語教學重考試輕能力的風氣，加大對學生英語聽說的訓練，提高學生英語實際應用能力，為其步入職業生涯做好充分準備。

2.推進基于托業橋平臺的英語教學課程設置與評價模式改革。我國英語教學現狀是無論課程設置和評價模式都過度強調讀寫能力培養，教材偏難且不夠實用，不少學生學習純粹為了應付考試。基于托業橋考試平臺的大學英語課程設置應該更注重實用性，加大對學生職業英語能力的培養，同時課程評價應由書面考試向以考核學生聽說能力為主轉變。這些工作及涉面廣，操作細節繁瑣，實施難度大，需要學界同仁不懈努力。

3.加強托業考試與托業橋考試的對接研究。目前研究都局限于針對托業橋或者托業考試的研究，而兩種考試目的都在于檢測參考人員的職業英語水平，區別在于考試時長和難度，二者具有非常高的層級關系。因此若將二者結合起來，深入研究二者之間的關系，并探究如何利用兩個考試引導學員逐漸提升職業英語能力顯得非常有價值。

本文梳理了國內托業橋考試研究現狀，提出了一些不成熟的看法，希望可以拋磚引玉，引起更多學者對這一考試的關注。

注釋：

①ETS成立于1947年，是全球最大的非盈利私營教育考試和評測機構，諸多知名考試如美國大學入學考試（SAT）、托福考試（TOEFL）和GRE考試（GRE?）等也由其組織實施。

②資料來源：托業橋考試中國官網關于托業橋考試的介紹。

［1］王鵬，田靈興，謝云，李風俠.托業橋考試分析及其對高職英語教學評價體系的啟示［J］.蘭州石化職業技術學院學報，2009（3）.

［2］裴琳，蔣曼貞.托業橋考試對高職學生英語應用能力培養的啟示［J］.太原城市職業技術學院學報，2011（2）.

［3］王建軍.探索高職英語教學評價新模式——引入美國TOEIC（Bridge）（托業橋）測試問題探討［J］.廣東農工商職業技術學院學報，2012（2）.

［4］楊紅.高職高專施行托業考試可行性研究［J］.青年文學家，2010（5）.

［5］鄭琳靜.托業橋英語測試的SWOT分析——以高職高專院校為例［J］.西安航空技術高等專科學校學報，2012（2）.

［6］麥茵.英語應用能力考試與托業橋考試的效度對比研究［D］.廣州大學碩士論文，2011.

［7］邢婭楠.基于托業橋考試成績的高職學生語言學習策略使用調查研究［D］.河北師范大學碩士論文，2010.

［8］李征華.高等學校英語應用能力考試和托業橋考試相關研究［D］.廣州大學碩士論文，2011.

［9］何佳.托業橋考試及其對高職高專英語課堂評估的影響［D］.西南大學碩士論文，2011.