淺談如何培養小學生學習數學的興趣

王秀敏

興趣是引導小學生對數學學科進行探究的主要動力，這種動力能促進學生主動地進行知識研究，能從更深層次對數學問題進行分析。在教學中，教師要根據小學生的心理特點對他們進行數學興趣的激發。小學生的好奇心比較強，他們對教師設定的新奇數學情境感興趣，主動把注意力投入到學習和探究中，從而使學習效率大大提高。要提高學生對數學的學習興趣，教師要把數學知識用豐富有趣的方法講述出來；還可以用有趣的場景來引出數學問題，使學生對給出的問題產生強烈的探究感，促使他們數學能力的提高。

一、聯系實際，引發學生的興趣

小學生剛開始學習數學時，由于其抽象思維和邏輯思維還處于發展時期，主要用直觀感受來對知識進行理解。如果教師不考慮學生的思維發展特點，讓他們理解起抽象的知識來很難，對學生的學習起到阻礙的作用，他們投入大量時間和精力的同時獲得的成績卻不理想，這就會嚴重打擊他們對數學學習的興趣。在新課改的過程中，要求學生作為課堂的主體，在小學數學教學中，教師要考慮學生的興趣發展，使他們能通過數學的興趣來對數學課堂學習積極地進行參與。在教學中，對數學知識進行課堂導入時，教師可以用實際生活場景來把所學的數學知識引入到課堂中，提高學生學習的注意力，同時讓學生了解到生活中包含的數學問題，在解決問題的過程中，增加學生用數學知識解決實際問題的經驗。

二、營造良好的學習環境，培養學生的學習興趣

小學生的性格活潑，不容易在課堂上保持長久的安靜，教師可以利用學生的這種特點對課堂教學內容進行設計，對于一些需要學生通過思考來解決的問題，教師可以讓學生結成小組，進行小組合作學習。在學習過程中，讓學生在小組內對問題進行討論，整個數學課堂呈現出一種積極熱烈的學習氛圍，在這種氛圍的激發下，學生對數學的學習興趣更高，他們對問題提出充滿智慧的看法，展現出學生在數學思維發展過程中具有的創新性。良好的課堂學習環境不僅能使學生對數學知識進行有效探究，還能使教師節省更多的精力，讓教師對學生的學習起到引導作用。學生能主動對學習內容進行預習和探究，找到不理解的知識以便在數學課堂學習中能有所側重地學習，理解數學知識的重難點。在創建良好的課堂氛圍時，首先，教師要和學生進行積極互動，使自己融入到學生的學習中，還要使學生能體會到學習的樂趣。其次，在學習過程中，教師要使學生具備學習的自主性，讓他們清楚學習是自己的事情，通過積極探索知識，提高自己的自身數學素質。最后，教師可以組織學生舉辦各種形式的數學活動，提高他們在學習中的興趣。例如，組織學生辦數學學習報、組織學生進行數學學習經驗暢談會、進行數學優秀作業的評比、組織學生進行數學知識競賽。各種各樣的活動能使學生積極參加，更大地激發他們學習數學的興趣。

三、創設操作性情境，調動學生的學習興趣

小學生的個性活潑，接受能力強，同時具有較強的模仿性，為了激發學生的興趣，教師可以在對新知識講授時讓學生通過動手操作來對知識進行理解。在進行動手操作時，學生通過對學過的數學理論和計算方法進行回憶，對知識的掌握會更加牢固。例如，在教學“10以內的減法教學”時，我讓學生分成小組進行學習，每一個小組都分得10根小棒，我給出學生這樣一組減法算式：10-1=；10-2=；10-3=；10-4=；10-5=；10-6=；10-7=；10-8=；10-9=；先讓學生用小棍擺一擺，然后讓小組間進行討論，通過討論他們對10以內的減法有了深刻的認識，算出了正確的答案。在課堂學習中，讓學生進行動手操作，能有效提高學生對數學的學習興趣，同時通過動手操作使學生對數學知識理解得更透徹。

四、創設游戲性情境，提高學生的學習興趣

根據數學學科特點和小學生的年齡特點，在數學課堂學習時，設置游戲性情境，讓學生通過玩游戲來接收新知識，通過游戲把學生的學習興趣調動起來，并利用學生對游戲的探索欲望來使他們對知識進行運用。在進行游戲時讓學生的注意力處于高度集中的狀態，他們在游戲中得到知識，發展能力，提高學習興趣。例如，在課堂訓練時，組織60秒搶答游戲。教師準備若干組數學口答題，把全班學生分為幾組，每組選3名學生作代表。然后由教師提出問題，讓每組參賽的學生搶答，以積分多為優勝，或每答對一題獎勵一面小紅旗，多得為優勝。學生在游戲中，精神高度集中，在不知不覺中學到不少有用的知識，有力地提高了學生的學習興趣。通過游戲的方式來進行課堂內容的學習，能使教學效率大大提高，學生對數學的學習會更積極主動。

五、獲取成功喜悅，讓學生體驗學習興趣

成功的感受能激發小學生對數學學習投入更多的興趣，使他們長久地保持對數學的興趣，在遇到困難時能有信心通過自己的努力解決。教師在對學生進行教學時，要激發學生的學習興趣，就要讓他們能從數學學習中感受到成功，這種成功的體驗會讓學生感覺數學學習中充滿探索的快樂，讓他們對數學知識勇于探索，并把已經掌握的數學知識大膽地運用到實際問題中。任何學生都希望被教師肯定，所以，教師在數學課堂上要根據教學內容對不同的學生進行提問，使他們在積極的表現中獲得教師的表揚，從而讓學生體會到成功的喜悅。在新課改的過程中，要讓作為學習主人的學生都能獲得成功的感受，激發他們的積極性，需要教師對學生進行分層教學，對不同水平層次的學生提出不同的要求，使所有的學生都能通過努力獲得進步，感受到成功的樂趣，促使全班學生在數學課堂上都能保持積極向上的學習氛圍。

總之，在小學數學教學中要提高小學生的學習興趣，就要從創新教學開始進行，讓學生主動對數學知識進行學習，使他們能體會到通過自己的努力獲得的成功感受。這種成功感的體驗使學生對數學的學習興趣能夠長久地保持下去，促進他們數學思維和能力的發展。

（責編 田彩霞）endprint