從生活出發，談幼兒音樂節奏感的培養

吳珺珺

“音樂構成的第一要素是節奏”。節奏是音樂的總體感覺，其目的是開發人與生俱來的節奏感潛能，并且在藝術教育活動中，將被動的本能變為更具主動性和創造性的感知、反應和表現力。隨著《指南》的廣泛推廣，我們對幼兒節奏感的培養日益重視，節奏范圍隨之不斷擴充，包括自然界和社會生活中一切具有規則及各類變異形態的節奏，如脈搏、呼吸、日出日落、潮汐、鐘表、火車行駛……可以說，幼兒生活在聲音的世界里，節奏無處不在。因此，從生活入手培養幼兒的節奏感，無疑能起到事半功倍的效果。

一、從姓名入手，尋找節奏基石

所謂節奏基石，是指由語言中最小的、具有一定音樂意味的字、詞拼成的最小節奏單位。對于幼兒園的孩子來說，自己的名字無疑是他們最熟悉、最容易入手的字詞。在節奏活動的初期，我們引導孩子們用相應的節奏說出自己的姓名，孩子們顯得異常開心，且充滿興趣。

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徐 州 吳雨 桐 歐陽 嚴嚴

緊接著，我們嘗試選擇孩子們熟悉的事物，如水果名、動物名，甚至生活中的風聲雨聲等，不斷充實變化，強化和提高孩子的興趣。

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沙 沙 沙 沙 淅 瀝 淅 瀝（模擬下雨的聲音）

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嘀 嘀 嘀 嘀 （模擬汽車鳴笛的聲音）

二、用字詞組合，創編節奏短句

幼兒容易對藝術活動表現出自發的熱情和興趣，但這種興趣往往容易停留在“好玩”、“我喜歡”的層面上。這種自發的帶有情緒色彩的興趣大多屬于淺層的興趣，容易轉移和波動，而藝術教育的目的就是將淺層興趣引申。因此，在幼兒利用名字對節奏產生興趣后，我們可以適時擴展到小短句的“節奏短句”。節奏短句是幼兒即興創編的，沒有什么固定形式，可以各種形式組成。

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今 天 下雨 了 媽媽 不讓 我出 門，

今天 下 雨了 媽媽 不讓 我 出門，

三、借兒歌童謠，進行節奏朗誦

兒歌童謠是一種專門為兒童創作的，符合這一年齡段兒童心理特點和欣賞趣味的易讀、易記、易唱的詩歌樣式。國外著名音樂家非常重視結合語言培養幼兒的音樂能力，兒歌篇幅短小，內容淺顯易懂，并且音樂的節奏感顯得格外突出。其作為語言活動的教學形式之一，對于培養幼兒的基本音樂能力具有重要意義。因此，從孩子們熟悉喜愛的兒歌童謠入手，挖掘兒歌童謠的潛在因素進行節奏教學，可以達到事半功倍的效果。

例如：兒歌《數一數》

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山 上 一 只 虎 ， 林 中 一 只 鹿 ，

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路 邊 一 只 豬 ， 草 里 一 只 兔，

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還 有 一 只 鼠。 數 一 數，

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1 2 3 4 5 ， 虎 鹿 豬 兔 鼠。

四、用嗓音聲響，展現生活節奏

每個人都有一個喉嚨，不僅可用來說話、唱歌，還可以成為發出各種聲響的樂器，創造出被稱為“現代派”的聲響作品。在剛開始的活動中，我們引導幼兒將聽到的聲音印象用嗓音模仿出來，如動物叫、鳴笛、各種物體撞擊聲響……加深幼兒對聲音的感知力。在此基礎上，孩子們進行即興聲響，由孩子自己指揮聲音的大小、節奏，或分組，或一個人，可以即興創造出許多意想不到的“合音”效果。最后，幼兒嘗試用嗓音“講”故事，如“火車站”、“繁忙的早上”等，幼兒自由結合成小組，共同表演“節奏故事”。

五、借身體動作，演繹音樂節奏

1.用模仿動作演繹音樂節奏

動作在幼兒認識活動中有著重要作用。我們經常發現，當孩子欣賞一段音樂的時候會自發地手舞足蹈，但這個時候幼兒的動作多數是沒有節奏感的。我們就可以充分利用幼兒愛模仿的特點，引導幼兒隨音樂節奏模仿各種身體動作。如大班節奏活動《大象和蚊子》中的幾種主要節奏型，孩子們根據音樂節奏遷移已有生活經驗，創編出相應的動物動作，× × | × × ×|的節奏是大象走走跳跳出門的動作；×·× × — |的節奏是蚊子飛來的動作；× × × ×— |的節奏是蚊子叮大象的動作；× × × × ×|的節奏是大象趕蚊子的動作。在跟隨音樂進行有趣的動作模仿中，孩子們自然而然地表現音樂節奏，理解音樂風格。

2.借聲勢動作展現音樂節奏

所謂聲勢，就是用身體作為樂器，通過身體動作發出聲響的一種手段。運用聲勢，無需高難度的技能技巧，更無需任何教具、樂器，每個幼兒都能很自然地使用，沒有任何負擔，因此興趣盎然。在孩子們的聲勢動作中，除了最典型的跺腳、拍腿、拍手、捻指四種外，他們還喜歡通過從頭到腳的全身各個部位的拍打，獲得豐富的節奏和音色變化。拍肚皮、胸脯到拍打髖部兩側發出的不同節奏和音色總會令他們樂此不疲，且身體機能得到更多鍛煉。

如節奏活動《哆來咪》，為了表現樂曲由低到高的音域，孩子們在聲勢表演時，用從拍打身體的低處一直延伸到身體高處的方式體驗。

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跺腳

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拍膝蓋

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拍腿

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叉腰

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拍肩

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拍頭……

生活是自然、隨意、漫不經心和未經系統設計安排的，但處處充滿教育契機，只要巧妙地引導，就會成為最美的課堂。幼兒節奏感的培養，不在于刻意教會幼兒什么，而是敏銳地尋找生活中的教育契機，充分發掘幼兒的節奏感潛能。