淺析小學(xué)信息技術(shù)環(huán)境下的情感教育

黃靜

一、小學(xué)信息技術(shù)環(huán)境下情感教育的必要性和可行性

1.小學(xué)信息技術(shù)環(huán)境下情感教育的必要性

面對科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，信息技術(shù)也成為人們生活的重要部分。很多人出門必帶手機、平板電腦等電子設(shè)備。信息技術(shù)的快速發(fā)展引發(fā)許多變化，現(xiàn)如今信息技術(shù)不僅成為工具，而且也是一種重要的文化存在。

小學(xué)生的心理處于成長期，情感內(nèi)容具有豐富性、深刻性及可控性等。在集體生活中，良好的交流環(huán)境可以讓小學(xué)生體驗到集體中個體與個體之間的關(guān)系，進而產(chǎn)生相互之間的互助、友愛、責(zé)任感和集體榮譽感等。在戶外交流活動中，小學(xué)生們通過接觸大自然，進而與自然親近、溝通和交流，對祖國和自然表達熱愛之情，對培養(yǎng)學(xué)生的美感和勇于拼搏的精神有著重要意義。從教育學(xué)范疇來看，情感教育是人全面發(fā)展的重要方面，對小學(xué)生的情感教育可以充分利用信息技術(shù)的教學(xué)手段，促進學(xué)生的全面發(fā)展，讓學(xué)生從小形成健全的人格。

2.小學(xué)信息技術(shù)環(huán)境下情感教育的可行性

信息技術(shù)為情感教育提供了環(huán)境和手段，這一新型的教育模式促進了學(xué)生的情感發(fā)展。信息技術(shù)的環(huán)境提供了大量多媒體資源，學(xué)生可以從網(wǎng)絡(luò)上搜索和下載所需的學(xué)習(xí)資源，與同學(xué)和老師進行網(wǎng)上交流和溝通，在這種相互學(xué)習(xí)的過程中既增進了感情，同時也擴大了自己的視野，并提高了學(xué)習(xí)的效果和質(zhì)量。網(wǎng)絡(luò)這種新型的學(xué)習(xí)模式在不斷完善當(dāng)中，小學(xué)生的求知欲望比較強，教師應(yīng)利用先進的信息技術(shù)，引導(dǎo)小學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)的知識海洋中產(chǎn)生正確的學(xué)習(xí)觀和生活觀，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。應(yīng)充分發(fā)揮多媒體表達信息的認知和審美優(yōu)勢，創(chuàng)設(shè)情境將情境直觀展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓小學(xué)生體會整個學(xué)習(xí)過程。在日常的教學(xué)過程中，學(xué)校和教師可以充分運用信息技術(shù)的優(yōu)勢開展教學(xué)活動，小學(xué)生可以在多感觀的情境創(chuàng)設(shè)下更高效地進行學(xué)習(xí)，提高他們的認知能力和學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的情感，進而有效對他們進行情感教育。

二、小學(xué)信息技術(shù)環(huán)境下情感教育的途徑

1.利用信息技術(shù)交互性手段進行情感教育

在傳統(tǒng)教學(xué)過程中，教師是實施教育的主體，教師應(yīng)將自身掌握的知識根據(jù)設(shè)計傳授給學(xué)生，在這個過程中教師是知識的擁有者，學(xué)生自然沒辦法和老師處于平等的地位。但是，在信息技術(shù)環(huán)境中，沒有壟斷的知識，也沒有絕對的“教師”，教師和學(xué)生知識占有量的差距縮小。在信息技術(shù)環(huán)境中，計算機多媒體系統(tǒng)和網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)的運用可以實現(xiàn)教學(xué)過程和教學(xué)進度的靈活化，這樣的學(xué)習(xí)會讓小學(xué)生在一種放松愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)，學(xué)生可以根據(jù)自己的進度完成一定的任務(wù)，從而進行自我評價。通過交互式教學(xué)系統(tǒng)的實現(xiàn)，學(xué)生可以突破時間和空間的限制，有利于和教師進一步交流和溝通，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，除了和教師，學(xué)生之間也可以通過信息技術(shù)的交互接口進行交互合作，充分發(fā)揮個體和個體之間的交流學(xué)習(xí)，這對鍛煉學(xué)生的團體合作精神也有著重要的作用。

2.利用信息技術(shù)的多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境創(chuàng)設(shè)情境進行情感教育

所謂情境教學(xué)，是指從教學(xué)需要入手，依據(jù)教學(xué)目標(biāo)創(chuàng)設(shè)一定的情境，以形象化的富有感情色彩的場景來激發(fā)和吸引學(xué)生主動學(xué)習(xí)的一種教學(xué)方式。教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生，特別是有利于小學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容主題意義的理解，因為小學(xué)生在形象思維和邏輯思維轉(zhuǎn)變的重要時期，因此在課堂上播放一些有助于理解教學(xué)內(nèi)容的視頻和音樂素材等，可以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)新知識。通過創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生可以在總結(jié)和汲取新知識的同時，在心理層面接受、在情感層面進行交流，激發(fā)學(xué)生的求知欲望和學(xué)習(xí)積極性。當(dāng)然，教師也可以通過創(chuàng)設(shè)一定的模擬環(huán)境來對學(xué)生進行情感教育，因為現(xiàn)實環(huán)境中的情境涉及一定的危險性，可以選擇創(chuàng)設(shè)逼真的情境，并根據(jù)小學(xué)生的心理特點進行巧妙設(shè)計，將寓意引入情境，引導(dǎo)學(xué)生更好地理解，觸發(fā)學(xué)生的想象力，進而拓展思維空間，達到情感教育的目的。

3.通過信息技術(shù)的激勵評價機制對學(xué)生進行情感教育

激勵是情感關(guān)懷的一個重要組成部分，小學(xué)生需要激勵，他們處在心理和生理快速發(fā)展期，在成長過程中會遇到困難和問題，在解決困難和問題的過程中激勵的推動作用必不可少。據(jù)相關(guān)調(diào)查統(tǒng)計，資料表明造成學(xué)生對學(xué)習(xí)不感興趣、缺乏學(xué)習(xí)動力的主要原因是學(xué)習(xí)目的不明確、無競爭意識、學(xué)習(xí)意志差及缺乏學(xué)習(xí)毅力等，而實施激勵評價的目的，是為了正確引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生取長補短，通過激勵評價讓學(xué)生增強學(xué)習(xí)的自信，提高學(xué)習(xí)效率。在學(xué)生回答問題的過程中，教師可以對答案正確的學(xué)生進行激勵，恰當(dāng)運用激勵性的語言。通過及時進行反饋，可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中感受到快樂學(xué)習(xí)的氣氛，啟發(fā)學(xué)生動腦的積極性和學(xué)習(xí)的主動性，在學(xué)習(xí)過程中體會追求目標(biāo)的快樂。

在信息技術(shù)高速發(fā)展的現(xiàn)代社會，如何運用現(xiàn)代信息技術(shù)手段對小學(xué)生進行情感教育，是教育過程中必需重視的環(huán)節(jié)。在信息技術(shù)環(huán)境下，家長們也可以通過先進的信息技術(shù)手段與孩子們互動，全社會也應(yīng)營造一種和諧的信息技術(shù)教育環(huán)境，為學(xué)生的情感教育貢獻一份力量。

參考文獻：

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[2]楊威.信息技術(shù)教學(xué)導(dǎo)論[M].電子工業(yè)出版社，2007.

（責(zé)任編輯 馮 璐）