走進音樂

胡慧

[內容摘要]音樂教學由過去的“說音樂”轉為“聽音樂”，這需要我們通過音樂聽覺藝術特征引導學生如何聽音樂、聽什么，提高學生對音樂的敏感性，讓學生真正走進音樂，這是我們當前所要思索、研討和落實的重要事情。

[關鍵詞]音樂；教學；習慣；課堂

音樂是聲音的藝術，它具有再現生活、表達情感的功能，它還能通過自身特有的藝術魅力感染人、影響人；音樂是聽覺的藝術，聽是音樂藝術最基本的特征，是感受音樂的首要條件，是學習音樂技能的基礎。因此，在音樂教學中首先要促使學生形成聽音樂的習慣和學會聽音樂的方法，從各個層面培養學生聽的感覺和能力。

一、培養“聽”的習慣，是走進音樂的保障

聽是一個重要的學習習慣，是取得外界信息的關鍵，是學習的基礎，是對自己的一種學習和提高，聽是音樂教育的第一步。在平時的音樂教學活動中，如果我們沒有足夠重視對學生聽的習慣的訓練和培養，沒有形成良好的傾聽的習慣，就極有可能使學生在今后產生學習障礙，所以，教師要讓學生走進音樂，注重學生聽的習慣培養。

二、發掘“聽”的內涵，走進音樂的靈魂

學生只有聽音樂的習慣還不行，還必須會聽音樂，只有會聽，才能讓心靈與音樂產生對應和共鳴，才能享受到音樂所散發的情感。教學中需要教師激活學生的聽覺意識，誘導學生從聽覺的渠道走進音樂，引導學生聽音樂的內涵，讓學生感受并理解音樂。

1.聽音樂的元素

音樂元素是構成音樂藝術的重要部分，分為音高、音色、節奏、力度、和聲等。培養學生對音樂元素敏銳的感知能力，激發他們對諸音樂元素不同結構的構成、運動變化產生濃厚的興趣，幫助他們了解音樂的內涵，懂得聲音所呈現出的高低、長短、強弱運動變化對于表現人們的思想和感情抒發的獨特功能，引導學生由表及里地深入音樂的本體聽音樂，從而使學生在日后的音樂生活中迅速獲得與音樂作品的情緒相一致的內心體驗。

2.聽音樂的情感

音樂的情感勝于一切，音樂中傳達著可觸、可感的情緒導向，它始終伴隨學生的音樂審美過程，直接感染著學生的心境。一旦學生置身于這種強烈的情感思緒中，就會情不自禁地隨之涌動。因此，在聽音樂的過程中，只有讓學生聽懂了音樂的情感，喚起學生的情緒反應，才能使音樂所表達的情感與學生的感觸產生碰撞和共鳴，才能讓學生走進音樂的靈魂。

3.聽音樂的韻律

有規律的節奏經過擴展和變化所產生的流動的美，是韻律。在教學中，教師應引導學生聽旋律的線條、節奏的律動、音調的韻味等，感受這些元素相互交織在一起令人心曠神怡、回味無窮的意境，從音樂展示的韻律中享受音樂帶來的快樂。

三、注重“聽”的方法，是走進音樂的有效途徑

1.閉眼靜心地聽

音樂是心靈的語言，心靈語言要用心去感受，用心去溝通。在欣賞教學中，我經常要求學生閉上眼睛，充分調動聽覺器官用心聆聽音樂。在對音樂的高低、強弱、節奏等因素感知的基礎上，對作品的情感、情緒給出判斷，進而與音樂共鳴，產生想象和聯想的心理活動，師生表面的“靜”下有深層的動——內心深處的感動，音樂融及靈魂，在人的精神上升騰，這該是欣賞音樂的最高境界。

2.有目的地聽

由于音樂重點要素的不同，顯示的特點也是不一樣的，根據特點運用不同的方法引導學生聽音樂，讓學生“聽之有物”，學生必定“耳聽腦想”，才不會迷失方向，教師的提問引領學生有方向地聆聽音樂的內涵。

3.辨別比較地聽

教師指導學生對音樂元素進行辨別比較地聽，把兩種不同元素或同一元素的兩個方面放在一起進行比較，可以使音樂元素的性質、狀態、特征更加鮮明突出，這將更加有利于學生走進音樂，加深思索，從而有效地聽。

四、變化“聽”的形式，走進音樂的空間

1.創設情境，展開聽的想象

音樂對客觀世界的描繪直接呈現出來的只是一種聲音形象，只有通過聽者的聯想和想象，才能在聽者的頭腦中把聲音轉化為一種客觀世界的形象和意境，這正是音樂的魅力，它能給人馳騁想象的空間。兒童正處在富于想象的年齡，教師在教學中可以通過創設情境的聽，讓學生展開想象。

2.多種渠道感受，積累聽的經驗

聽音樂對各種音樂形式、設備和技術的條件要求不受太大的限制，只要有一定的聽力，每個人都可以聽音樂，享受音樂的美，所以，教師應盡量讓學生多聽音樂。課堂上，教師可以通過拓展讓學生多聽同類型或對比性的音樂；課后可以鼓勵學生多參加音樂活動，多聽音樂會；利用課余時間提供音樂的欣賞空間，讓學生不自覺地欣賞到音樂，再隨意和自由中感受、體驗、理解音樂的美。

在音樂教學中，教師應培養學生的“音樂之耳”，追求有效地聽，這樣，他們才能具有更敏銳的感受力和觀察力，才能與大自然的森林“交響曲”產生共鳴，才能享受到暴風驟雨驚心動魄的力度和速度，享受到浩瀚音樂作品海洋中的“玉液瓊漿”，讓我們一起陪伴學生用知音的雙耳走進音樂，感悟音樂藝術的真諦。

參考文獻：

[1]曹 理.音樂學科教育學[M].首都師范大學出版社，2000.

[2]程建平.音樂教學中的“聽”之見[J].中國音樂教育，2009，（5）.

（責任編輯 馮 璐）