淺談牛津英語課堂教學設(shè)計

許瑞蘭

在實施牛津英語課堂教學過程中，我們經(jīng)常會遇到許多問題，如何運用課堂教學來提高學生學習英語的興趣與效率，是擺在我們面前的一個重要問題。因此，首先要做好課堂教學設(shè)計，因為先進的教學理念要在實際中體現(xiàn)。在實施教學中，同樣是一節(jié)課的時間，我們?nèi)绾伟才挪拍芨行В拍茏寣W生在原有的知識基礎(chǔ)上收獲更多，很大程度上取決于我們?nèi)绾卧O(shè)計這節(jié)課的教學，同樣我們想在哪些地方使學生重點得到鍛煉和提升。我們都有這樣的感受，準備一節(jié)評優(yōu)課，會花很多時間，我們會選擇最好的教學方式和教學過程，來提高本節(jié)課的教學效果。所以課堂教學設(shè)計是課堂教學實施前的一個重要環(huán)節(jié)。在實際教學過程中，我發(fā)現(xiàn)有以下幾點特別值得我們思考和改進。

一、注重目標定位，使課堂教學有的放矢

教學目標是一節(jié)課的中心或靈魂，我們在課堂上所設(shè)計的一切活動都在圍繞它的達成而展開。所以一旦目標定位有誤，就會使課堂偏離方向，使教學達不成預期效果。在教學中，我們應嚴格以教參為準，課前仔細研讀，哪些是三會，哪些是四會，必須心中明確。對單詞、短語與句型學生要掌握到什么程度，必須有明確的要求，了解、理解、還是掌握、運用要標注清楚。

二、注重導入設(shè)計，使課堂教學旗開得勝

俗話說，好的開始是成功的一半。一節(jié)課的的前幾分鐘是非常重要的。學生的注意力能不能在一開始就被抓住或吸引是很重要的。這在很大程度上取決于我們的導入設(shè)計是否能引人入勝，這樣他們才能在課堂上跟著我們一步一步深入。在英語教學中，導入的設(shè)計多種多樣。一般對于我們熟悉的學生，我們可以從他們已有的知識入手，采用已有知識激活新知識的方法。例如我們可以通過提問有關(guān)上一個單元的話題來引入本單元的教學內(nèi)容。但有時往往是換班教學，對于我們并不熟悉的學生，我們不妨采用從自身出發(fā)，把話題切入。這是一種快速融入課堂教學的有效方法。因為英語中很多的話題都可以從我們自身找到突破口，也就是說都和我們自身息息相關(guān)。據(jù)心理學的研究表明，人們對于新事物的興趣明顯高于已知事物。那么我們不妨從這一點入手，為了提高學生興趣，設(shè)計一個帶圖片的表格或鏈接，里面有與本課相關(guān)的內(nèi)容，讓學生猜有關(guān)空置的信息，以此來導入新課，引入我們所要討論的話題。這樣隨著學生對你的逐步了解，自然會感到你這個人真實而親切，無形中為我們以下的教學做了感情鋪墊。所謂“親其師信其道”，就是這個道理。例如，談論愛好，活動等許多話題時，這樣導入都是很實用的方式，效果也十分好。

三、注重過渡設(shè)計，使課堂教學自然流暢

在實施英語教學的過程中，為了把教學的各環(huán)節(jié)有機地聯(lián)系在一起，我們巧妙設(shè)計過渡，來增強課堂教學的整體性和連貫性。否則，我們的課堂就有拼湊之感，各個部分的獨立性更明顯，不利于學生接受和掌握。這就要求我們用心來設(shè)計過渡，近一步細化本課的教學。例如在教學牛津英語八年級《 A big day out》單元中 Task 環(huán)節(jié)時，我首先從學生所在地的學校談起，由一張圖片討論他們的學校，我所設(shè)計的過渡語為：Your school is so beautiful， but Im new here. Do you want to know more about me ？ 自然過渡到自我介紹，到我這一天行程的時間與活動安排，再到討論由他們來做導游并安排我們的老朋友Daniel 的一天活動，一步一步切入本課話題參觀Hometown的一天，給他們地圖，讓他們先分組討論并在圖中標注行程路線，然后用語言描述，最后書寫。

四、注重層次設(shè)計，使課堂教學節(jié)奏分明

大多時候我們的教學設(shè)計都平鋪直敘，波瀾不驚。而好的課堂教學一定體現(xiàn)了知識的漸進過程。這也是教學規(guī)律所要求的。由易到難，由簡到繁，這樣比較符合學生的認知心理發(fā)展特點。使教學目標在不同層次得以突破和完善。也同時為不同水平層次的學生提供學習的機會。這樣更有利于激發(fā)學生的求知心理，讓他們產(chǎn)生跳一跳，能夠到的感覺。

五、注重學生實際，使課堂教學擲地有聲

在進行教學設(shè)計的過程中一定要注重把握學生的層次，不同水平的學生，教學設(shè)計也大不相同。這就要求我們要分析學生，注重從他們的已有知識做起點，讓他們在此基礎(chǔ)上有所提高。如果我們不注意把握這一點，我們的教學就有可能使學生收效甚微。從學生的角度來說，這樣的教學無疑是一種精力和時間的浪費。反過來說，如果學生的基礎(chǔ)或接受能力水平有限，而我們的課又設(shè)計得較為高難，就會使他們聽不懂。所以即使是同一課，對于不同的學生，也要量體裁衣。一切以學生的發(fā)展為重，因為只有這樣，才能滿足他們的真正需要，才能達到我們理想的效果，才是一節(jié)他們想要的好課。

總的來說，只有我們做好充分的教學準備，才有可能收到預期的教學效果。好的教學設(shè)計一定能從多個角度輔助我們完成教學任務，幫助學生達成學習目標，提高學習效率。磨刀不誤砍柴工，或許在教學中就要求我們盡可能完善教學設(shè)計，做到有備而戰(zhàn)。使我們的教學真正成為學生需要的教學，這樣他們才能更好更快地發(fā)展，實現(xiàn)自我完善。為學生的英語學習搭建更好的平臺，這是我們英語老師的義務與使命。

（責任編輯 劉新蕊）endprint