在項(xiàng)目中提升自己

曹峰++陳天宇++郝夏雨++肖蘊(yùn)華

摘 要：大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目給予學(xué)生一個(gè)深入學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)的平臺(tái)，筆者結(jié)合參加大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目的實(shí)踐，總結(jié)了在項(xiàng)目中的收獲和切身體會(huì)。認(rèn)為參與大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目在激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)習(xí)慣和鍛煉團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力等方面都很有益處。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生創(chuàng)新 能力培養(yǎng) 實(shí)踐體會(huì)

中圖分類號(hào)：G649 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2014）08（b）-0223-01

國家大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃是教育部“高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與改革工程”中的重要組成部分。其實(shí)質(zhì)是以學(xué)生為主體，自主研究為基礎(chǔ)，以課題為核心的研究性學(xué)習(xí)和個(gè)性化培養(yǎng)的教學(xué)方式。為學(xué)生在本科學(xué)習(xí)階段接觸科研提供了機(jī)會(huì)，很好的調(diào)動(dòng)了學(xué)生對(duì)本專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。為貫徹落實(shí)《教育部關(guān)于做好“本科教學(xué)工程”國家級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃實(shí)施工作》，上海工程技術(shù)大學(xué)積極開展大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目工作。筆者作為項(xiàng)目成員參加了大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目實(shí)踐，結(jié)合實(shí)際的項(xiàng)目參與情況，總結(jié)了在參與創(chuàng)新項(xiàng)目過程中的一些收獲[1]。

1 激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

在當(dāng)今的學(xué)習(xí)體制中，一味的灌輸式教育早已被證明是落后于時(shí)代的，不利于學(xué)生的發(fā)展。創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)將學(xué)生從單一化的課堂教育中解放出來，根據(jù)自己的興趣有選擇的進(jìn)行學(xué)生感興趣的實(shí)驗(yàn)，并且進(jìn)行深入的探尋。這個(gè)過程激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生能夠全身心的投入實(shí)驗(yàn)。學(xué)生為了實(shí)驗(yàn)的順利進(jìn)行，充滿激情的去做一系列相關(guān)的工作。前期準(zhǔn)備中，需要進(jìn)行文獻(xiàn)調(diào)查研究，這是科學(xué)研究中一項(xiàng)艱苦但是重要的基礎(chǔ)工作。根據(jù)項(xiàng)目進(jìn)行的需要，參與學(xué)生逐漸學(xué)會(huì)了相關(guān)數(shù)據(jù)庫資源的使用方法，主動(dòng)的、有選擇性的去查閱書籍、文獻(xiàn)，去探索學(xué)習(xí)新的知識(shí)，這種學(xué)習(xí)方法相比常規(guī)的課堂教學(xué)更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，取得的學(xué)習(xí)效果非一般的課堂教學(xué)能夠相比；能讓學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)，自主的對(duì)某一方面的知識(shí)有很深入的了解，更利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。興趣是最好的老師，創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)就是興趣的啟蒙途徑。

2 培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)習(xí)慣， 提高自主學(xué)習(xí)能力

當(dāng)今的時(shí)代是信息爆炸的時(shí)代，學(xué)生不可能在學(xué)校里學(xué)會(huì)以后會(huì)應(yīng)用到的所有知識(shí)和技能。學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是教育的一項(xiàng)重要任務(wù)。但是在以往的大學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境中，除了課堂教學(xué)之外，學(xué)生很少有機(jī)會(huì)能夠走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)一步學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)、獨(dú)立探索出實(shí)際問題的解決方案。而創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)在一定程度上解決了這一難題，打開了另一條通往知識(shí)殿堂的大門。通過創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)，在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生學(xué)會(huì)了如何使用網(wǎng)絡(luò)、圖書等資源來尋找實(shí)驗(yàn)中需要的研究方法，不僅提高活學(xué)活用已有知識(shí)的能力，同時(shí)啟發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新思維。逐漸學(xué)習(xí)如何在實(shí)際中運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)以創(chuàng)新的角度去看待同一個(gè)問題，并用實(shí)踐去檢驗(yàn)新思路、新方法。學(xué)生們學(xué)會(huì)了在有目的性的查閱文獻(xiàn)后，帶著問題去查閱更多的文獻(xiàn)，去發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新點(diǎn)和尋找問題的解決方案，從而形成一個(gè)良性的自主學(xué)習(xí)循環(huán)。通過以上的鍛煉，創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)參與者的自主學(xué)習(xí)能力得到很大提高，這為他們將來在社會(huì)中的發(fā)展打下了良好的基礎(chǔ)[2，3]。

3 鍛煉團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力

創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)中，很多的實(shí)驗(yàn)操作都是在日常的課堂或者實(shí)驗(yàn)課程的學(xué)習(xí)中沒有接觸到的。整個(gè)實(shí)驗(yàn)流程的設(shè)計(jì)需要團(tuán)隊(duì)的每一位成員相互合作才能夠完成，項(xiàng)目成員都明白團(tuán)隊(duì)須通過其成員的共同努力才能產(chǎn)生積極協(xié)同的作用，團(tuán)隊(duì)成員努力的結(jié)果使團(tuán)隊(duì)產(chǎn)生的績效水平遠(yuǎn)大于個(gè)體成員績效水平之和。團(tuán)隊(duì)成員在合作中相互學(xué)習(xí)、相互督促、相互促進(jìn)、取長補(bǔ)短，共同探討試驗(yàn)中的失和得，試驗(yàn)中不斷完善每一位成員的想法和操作思路，共同探索出最好的實(shí)驗(yàn)操作方法。創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的參與過程不僅提升了成員們的實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)，而且提高了彼此溝通的技巧，增進(jìn)了友誼?？傮w說來，通過參與創(chuàng)新項(xiàng)目實(shí)踐提升了各位成員的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，為今后的學(xué)習(xí)和工作打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)[4]。

綜上所述，創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)給學(xué)生提供除了課堂之外又一次學(xué)習(xí)提升的機(jī)會(huì)。對(duì)于項(xiàng)目參與者，收獲是多方面的。通過創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)既激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，鍛煉了團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，也提升了自主學(xué)習(xí)能力，學(xué)習(xí)在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)真理，在真理中探尋知識(shí)。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中不斷的遇到問題解決問題，不斷嘗試，無懼失敗。在試驗(yàn)中有時(shí)會(huì)因?yàn)橐稽c(diǎn)點(diǎn)試劑用量的誤差而花費(fèi)一整天的時(shí)間在實(shí)驗(yàn)室里觀察現(xiàn)象，反復(fù)試驗(yàn)；又或是因?yàn)榉椒ㄟx擇的不合適而苦苦實(shí)驗(yàn)一直得不到結(jié)果，但是最終在導(dǎo)師的指導(dǎo)之下完成了相關(guān)的創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)，得到了自己的一些實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和實(shí)驗(yàn)結(jié)論，這對(duì)于所有參與者來講是莫大的欣慰，創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)讓參與者從中獲益匪淺[4]。

參考文獻(xiàn)

[1] 安勇，基于國家大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃的思考[J].黑龍江高教研究，2010（6）：137.

[2] 明安云，閱讀教學(xué)與自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)[J].咸寧學(xué)院學(xué)報(bào)，2009，29（5）：16.

[3] Stephen P Robbins.組織行為學(xué)[M].7版.北京：中國人民大學(xué)出版社，2001：270.

[4] 邢一亭，孫曉琳，王刊良.科研團(tuán)隊(duì)合作效果研究一個(gè)高?？蒲袌F(tuán)隊(duì)合作狀況的調(diào)查分析[J].科學(xué)與科學(xué)技術(shù)管理，2009，30（1）：181.endprint