信息技術在語文教學中的應用典型案例研究

程勇學

摘 要： 信息技術（Information Technology，簡稱IT）是主要用于管理和處理信息所采用的各種技術的總稱。一切與信息的獲取、加工、表達、交流、管理和評價等有關的技術都可以稱之為信息技術。語文教學是指教師按照教育方針、教育規律及語文課程標準，根據學校對語文學科一般規定和要求，以及教學對象的實際，借助特定的語文學習材料和可利用的語文資源，運用一定的教學手段，為達到語文教學的基本目的，實現基本目標，而在預設的時空內，與學生展開的多向互動的語文對話實踐。最近幾年來，信息技術工具在生活中的廣泛應用，已經把信息技術帶入各個行業。

關鍵詞： 信息技術 語文教學 典型案例

以計算機技術和網絡技術為核心的信息技術的不斷發展，正在越來越深刻地改變人們的生產方式、生活方式、工作方式和學習方式，正在對教育產生影響。語文教師應當從語文學科的角度研究如何使用信息技術幫助教學，把信息技術融入到語文學科教學中——就像使用黑板、粉筆、紙和筆一樣自然、流暢，這里包含“糅合”的含義，這就是“課程整合”的核心。

一、信息技術與語文教學的融合

即將信息技術無縫地融合到語文教學的每一個環節。隨著信息技術的發展，它在教育教學中的全面應用已成為現實，為探索新的教學模式、方法、手段提供了機會，給教育教學領域改革帶來了新的機遇。現代教育模式與傳統教育模式的根本區別，就是一個是以“教師教為中心”的教學模式，另一個是“學生學為中心”的教學模式。傳統教育是以教師傳授知識為指導思想，采取以“教師教為中心”的教學模式，一個教師面對全班不同智力、不同水平、不同要求的學生，按照同一進度、同一方法教學，即使教師希望對每一個學生進行適應其能力的個別教育，也是很困難的，由于處在不利的學習環境中，不可能有效強化學習效果。

二、信息技術在語文教學中的應用

（一）將信息技術融入教學設計之中，發揮教師的主導作用，教師可在更高層次上發揮創造性，讓學生自主探索，充分調動學生的主動性和積極性。

備課時，要考慮怎樣將信息技術融入到整個教學計劃中，考慮怎樣指導學生參與學習，還要考慮怎樣把豐富的教學經驗、最佳的教學策略和信息技術結合起來，啟發學生在原有的語文知識的基礎上自主探索。語文教學同其他學科相比，在利用多媒體技術方面，更具特殊意義。音頻、動畫、錄像和音樂等豐富多彩的媒體使原本的單調變得更生動有趣。歷史在小小屏幕中再現，突破了課堂的狹小天地，大大拓寬了學生的知識面。對鍵盤、鼠標的觸擊更使學生有身臨其境、參與歷史的感受。視、聽、觸多感官相結合對學生觀察、想象、分析、推理能力的培養能產生極大的促進作用，因此，多媒體技術是中學語文教學的最佳手段。例如：《邊城》一課中，學生對湘西是怎樣的風情，邊城所展現的那種湘西小城的美究竟是怎樣的模樣，他們是不清楚的。教學中適時地播放根據《邊城》改編的片段，通過情景再現，他們仿佛置身于湘西小城風光當中，自然對小說描繪的情境有了更深刻的感受。學生不僅記住了課文內容，而且理解了文字的作用。他們對于湘西小城的樣子，對于翠翠和儺送是怎樣的樣貌，都展開了豐富想象，收到了很好的效果。

（二）通過計算機的強大功能讓學生的學習具有開放性、全球化；學習過程具有交互性；內容形式呈現多媒體化。

1.生動、具體地再現時代背景。

在教學過程中，學生面對的大多是文字。作為一種抽象的存在，對于中學生來說，肯定在接受程度上有難度。多媒體最大的作用就是將這些情境再現，能夠創設情境，便于學生理解和把握文字內容。

比如我們學習一些小說，尤其是年代久遠的小說，對它的時代背景卻不太清楚。《藥》那個年代是怎樣的學生可能不太清楚，如果這個時候能放一段影片，把他們那個時代的情景再現，學生可能對當時的歷史背景、當時的人物一下就領悟了。

2.設置動態教學，讓學生主動探索突破難點。

初中生的思維仍以具體形象思維為主，但一些問題由于客觀的局限性只能言傳卻不能直觀。在教學過程中，經常會碰到一些難點問題。這些問題我們往往可以通過多媒體技術，讓學生更深入、更快捷地掌握它。如：《林黛玉進賈府》一課中，林黛玉進賈府的過程及路線，對于理解課文有重要作用。因為學生對于這個故事情節、絡線圖并不熟悉，而利用計算機卻能解決這一問題，我們可以利用計算機設計動畫將靜態的想象變為動態的形象、直觀，可以利用動畫制作軟件FLASH、GIFANIMATOR、AUTHORWARE、3DMAX等設計出林黛玉的行走路線，將人們想象的東西變為實際的、模擬操作的東西，即將靜態的想象變為動態的觀察。在走的過程中，把人物關系基本上理清楚了，林黛玉的心態基本上理清楚了，難點就突破了。從而變抽象為直觀，起到輔助教學的作用，加深對知識的印象和理解，鞏固知識，取得動感、美感、直觀、易學的效果。這是一般的教學媒體效果和計算機的效果無法相比的。

3.利用網絡，創造開放的學習環境。

網絡環境下的教育，可以成為課堂教學的得力助手，校園網絡的推廣，使得基于網絡環境的課堂教學模式有了發展前景，而且基于網絡的課堂教學模式也有很大優勢。基于網絡環境的教學設計，應了解基于網絡環境下，教學資源具有信息資源開放性、跨越時空限制、傳遞系統是多媒體的、傳播媒介可多向交流等特點，就決定了網絡環境下的學習過程的開放性、交流性，學習者對學習內容選擇的自主性和個性化，內容形式的多媒體化，等等，這些都要進行選擇和運用。比如：我們在校園網或教師的個人主頁上，延續課堂教學的內容要求學生“在生活中尋找答案”。許多學生興致勃勃地參加，圍繞選題，或個人或結合成學習小組，通過網絡資源，查找有關資料。

總之，教師和計算機在解決語文教學中的問題時都顯示了實力，二者既不能互相完全代替，更不能互相排斥，而應用一種新的方法把它們結合，彌補各自的不足，使二者的優勢變得更加突出。

甘肅省教育科學“十二五”規劃2014年度《信息技術在語文教學中的應用典型案例研究》課題成果（課題立項號：GS[2014]GHB0224）。endprint