讓學生喜歡閱讀的做法

王莎

閱讀教學作為語文教學的重要方式，不僅可以提高學生的語言表達能力、說話能力，還可以幫助學生汲取知識、開闊眼界、提高自身素質。但在實際生活中，由于受到不正確思想、自身喜好、電視等媒體的影響，小學生閱讀陷入“費時多而收效少”的尷尬境地。那么，語文教師采取什么樣的方法使學生真正喜歡閱讀呢？

一、以情趣為先，激發學生閱讀欲望

小學生對事物的愛好往往以自己的情感為主要判斷標準。因此，我們要采用合理的教學手段，提高學生閱讀中的真、善、美，追求文明、高雅境界的內在需要，認識到閱讀是充實自我、完善自我的最佳方法，在閱讀過程中享受讀書的快樂。

1.呵護學生情感，從內心愛學語文。

語文靠的是以生動的形象感染人，以深厚的情感溫潤人，以深刻的哲理折服人。因此，我們要根據學生身心發展和語文學習特點，關注學生的個別差異和不同學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發學生的主動意識和進取精神。建立“感悟型”、“自主探究型”閱讀教學體系，有效提高學生學習語文的興趣，并使這種興趣遷移到課外閱讀中。

2.“趣”字帶頭，激發需要。

（1）設疑誘讀法

小學生好奇心強，一個小小的懸疑就能激發他們無窮的力量。因此，教學中針對故事性較強的作品，我常常利用緊張的故事情節設置懸念，引起他們迫切閱讀的好奇心。如在指導讀《王子復仇記》時，我先講述故事開頭：在一場精心策劃的宮廷陰謀中，丹麥國王的性命、王位和王后都被弟弟攫取了，在順境中成長起來的年輕王子哈姆萊特將如何面對慘痛的現實？如何面對朝夕相處的殺父仇人？如何避開兇手的耳目，揭穿事實真相？驚奇的情節讓學生不由自主地拿起書本自己閱讀起來。

（2）“名人效應”法

小學生感性認識強，許多在歷史上或當今社會影響較大的優秀讀物，某些名人讀過，并給予評價，有的媒體也做過推介，常常會引發學生的閱讀渴望，為此，教師可把這些評價或推介材料介紹給學生，借用名人和媒體效應增強讀物的吸引力，如推薦《聊齋志異》可借用郭沫若對它的評價，推薦《少兒百科全書》則讓學生閱讀《小學語文報》上的推薦文章。

（3）欣賞精彩片斷法

欣賞作品中一個優秀段落或一個引人入勝的故事片斷，也會引起學生的閱讀興趣。教學中，我常通過錄音欣賞、教師或學生有感情感悟等方式激起學生的閱讀興趣，如介紹《朱自清文選》可繪聲繪色地朗讀《春》中的一段精彩描寫，推薦《水滸傳》可朗讀“魯智深倒拔垂柳”的片斷，從而激發學生的學習興趣。

（4）競賽促讀法

小學生的競爭意識比較強，一次小小的競賽就可以調動他們的積極性，以愉悅的心態投入其中。教學中為提高學生的興趣，我通過組織速讀賽、朗誦賽、講故事賽、讀書知識競賽等強化閱讀，以培養學生的閱讀能力。當然，無論是開展哪種形式的競賽，都應放手引導學生進行競賽準備，促使他們在“讀”中增長知識、提高能力。

二、創設閱讀活動情境

小學生的意志品質正處于逐步形成發展之中，他們往往缺乏堅持閱讀的恒心。開展閱讀方面的活動，能激發學生的閱讀熱情，享受讀書的樂趣，從而持之以恒，堅持閱讀。

1.談天說地五分鐘。

我常利用五分鐘的準備課，開設“文學欣賞”、“詩詞天地”、“成語擂臺”等欄目讓一位學生以閱讀收集的名人名言、好句佳篇、成語故事等作為內容，上講臺進行口頭交流，與其他學生對話，從而既培養學生的發言膽量，提高學生的口頭表達能力，又促使學生更好地閱讀書刊。

2.語文專題活動。

可結合校園文化建設舉辦“語文節”、“校園童話節”、“讀書月”等讀書活動，在活動中開展各種類型的讀書報告會、讀書交流會、書籍展評會、閱讀競賽等，以此激發學生的閱讀熱情。

3.建立課外閱讀成長記錄袋。

讓每個學生準備一個閱讀成長記錄袋，把在閱讀過程中記錄的讀書筆記、好書介紹、某一專題的研究小論文、所編的讀書小報等讀書資料收藏在內，每學期組織交流展評，讓每個學生對自己的閱讀歷程進行自我評價和反省，發現自己閱讀過程中的優勢與不足，并對自己提出新目標。

三、培養學生的讀書品質

“得法于課內”說的便是課內要嚴格閱讀訓練，讓學生學會閱讀，掌握科學的學習方法，具有基本的學習技能、技巧，形成良好的學習品質。為此，教師在閱讀教學中應重視培養學生良好的閱讀品質。

1.專注投入。

閱讀時全神貫注，自覺排除外界干擾，長時間集中注意力進行閱讀，沉浸在書中描繪的情境中。如在教學《草船借箭》時，我先確定研究專題，在學生整體感知全文、了解主要內容后，讓學生說說最感興趣、最想研究的是什么，然后根據學生的發言篩選出兩個研究專題：①諸葛亮“草船借箭”為何能成功？②《三國演義》人物個性鮮明、栩栩如生。試以本文為例，對本文人物進行分析，對人物做出中肯評價，要求觀點鮮明，有理有據。兩個研究專題，任選一題。一時間，課堂上的研究氣氛極其濃厚。在匯報交流時，學生踴躍上臺，各抒己見，分析得頭頭是道，有的甚至引用《三國》中的其他章節內容充實自己的觀點。于是，我趁機引導學生把探求視角拓展到課外：你對三國中的人物還想不想了解得更全面、深刻？課外閱讀三國，選擇自己最喜歡的一個人，評評他的功過得失。學生興趣盎然，讀得津津有味。

2.善于質疑，善于思考。

“學貴有疑”，在閱讀過程中，有意識地讓學生用自己的閱歷和知識思考、審視書中的內容，培養學生的思考能力。如《鯨》這一課，學生對文中如下語句提出質疑：“最大的鯨有16萬公斤重，最小的也有2000公斤。我國捕獲過一頭4萬公斤重的鯨，有17米長，一條舌頭就有十幾頭大肥豬那么重。”以上畫線的重量和長度單位詞均用較精確數字。難道不多不少、不長不短，剛好是這樣的整數？另像“最大的鯨有16萬公斤重”也不確切，因為無法對海洋中所有的鯨進行普查，也許還有更大的鯨呢？所以“最大的鯨”前應加上“目前發現”的字樣，在深入討論中提高學生準確的遣詞造句能力。

總之，“教無定法”，只要語文老師多動腦、善動腦，以學生的興趣為先，營造良好的閱讀氛圍，在教學中培養學生的讀書品質，學生一定更會喜歡閱讀。endprint