小學語文閱讀教學

蔡進

摘 要：閱讀教學是小學語文教學的重要組成部分，在小學語文教學中占有重要的地位。它是幫助學生收集信息、發展智力、培養品德、主動認識和理解自我和適應社會生活，提高語文素養的重要途徑；是人們學習、工作、生活中獲得信息，進行思想交流迅速有效的方法之一。

關鍵詞：小學語文；閱讀教學

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）17-219-01

閱讀有利于理解和鞏固學習，有利于培養表達能力；有利于綜合性學習能力的提高。閱讀教學的質量在很大程度上決定整個語文教學的質量。所以，在小學階段的閱讀教學中，教師要抓好、抓牢學生的閱讀能力，為以后的學習提供良好的基礎。

一、培養學生熟練掌握閱讀方法和良好的閱讀習慣

在新課標教學中，我們提倡“授人以漁”。培養良好的閱讀習慣對學生提高閱讀興趣及閱讀能力無不有益。《語文課程標準》規定：要求學生“學會和運用多種閱讀方法”。具體包括“精讀（含朗讀）、略讀（含默讀）、瀏覽”三類。在小學閱讀教學中，精讀、略讀、快讀是綜合運用的。在這個基礎上要重視朗讀教學，朗讀有助于學生深入理解課文內容。小學低年級學生閱讀時注重力、穩定性大多較差，而大聲朗讀能使他們保持注意力的穩定，有利于對課文內容的思維、理解和記憶。古人所說的“讀書百遍，其義自見”，即說明了這個道理。此外，朗讀可以培養學生的表達能力表達，包括口頭表達和書面表達兩種。無論哪種表達，都要求做到用詞準確、生動，語句通順、連貫，句式靈活、多樣，內容具體、清楚等。朗讀，可以使學生對讀過的文字印象深刻。基于小學生的閱讀特點，更需要在每篇課文的教學中堅持不懈、科學的訓練，才能養成良好的閱讀習慣，學以致用。因此，在讀中應著力培養學生的讀思結合，不斷地去發現問題，在積極的思考中，盡可能地去解決問題。這才是課改中我們想要達到的目的。

二、引導學生讀寫結合 ，提高閱讀能力

語言的學習是個日積月累的過程。“勞于讀書”、“逸于作文”，闡明了閱讀與寫作的密切關系。閱讀是寫作的基礎，是自外而內的吸收，是學習語言；寫作是閱讀的目的，是自外而內的表達，是運用語言。運用語言的能力必須以學習語言為基礎，必須通過閱讀的內化吸收來完成。學生在閱讀一篇篇文質兼美的課文時，接觸了大量各具特色、富有表現力的語句、段篇，只有熟記在心，才能變成自己的財富，需要運用時才能脫口而出或涌流于筆下。在閱讀教學中，要引導學生在理解的基礎上，通過朗讀、背誦、摘抄等形式，積累課文中的優美詞語、精彩句段，同時培養對好詞佳句的敏感，養成積累詞句的習慣。在我們的課文中，有大量景美、情深的課文，對于這些課文，教師要重視創設情景，使學生自然而然的入情入境，在陶情冶性的同時，品味生動、形象的語言。教材中引導積累語言的方式主要有兩種，一是背誦，二是抄寫。要求學生運用課文中學到的語言和語言知識。這種表達練習可以是口頭的，也可以是書面的――寫作。教師設計有運用詞語的練習，運用句子、句群的練習，也有運用語言知識的練習、學生作文。作文既是表達方法的練習，更是組織語言運用語言的練習。因此，作文練習不僅是作文課的事，也是閱讀課的重要任務之一。閱讀課的作文和作文課上的作文應該有不同的分工。以擴大學生語言積累，內化課文詞句的作文練習，主要應該在閱讀課上進行。因此在閱讀課上，應該結合文本的特點，適當地設計語言練習，讓學生在練習中運用并掌握課文中的詞句以及一些寫作方法。我們在閱讀課上設計的練習主要有三種形式。第一種形式是基本模仿課文的語言說一段話或寫一段話。這種練習的目的既可以鍛煉學生組織語言的能力，又有利于擴大學生的語言積累，使學生通過運用，將課文中的語言及時地轉化為自己的語言，從而提高學生運用語言的能力。第二種形式是創設新的情景，讓學生運用課文中的語言在新的情景中說話。這是一種創造性的運用語言的練習。學生對這種練習形式很有興趣，因為在這種練習中可以非常明顯地看到自己在學習語言上的進步。第三種形式是模仿課文中的寫作方法說話寫話，保證一定的訓練量，提高學生的作文能力。

三、重視朗讀在閱讀教學中的作用，提高閱讀能力

作為一名教師，我們都知道朗讀有助于學生深入理解課文內容。語文教學心理學的研究表明，小學低年級學生閱讀時注意力穩定性大多較差，而大聲朗讀能使他們保持注意力的穩定，有利于對課文內容的思維、理解和記憶。古人所說的“讀書百遍，其義自見”，即說明了這個道理。此外，朗讀可以培養學生的表達能力，包括口頭表達和書面表達兩種。無論哪種表達，都要求做到用詞準確、生動，語句通順、連貫，句式靈活、多樣，內容具體、清楚等。朗讀可以使學生對讀過的文字印象深刻。另外，通過朗讀課文，學生可以積累語言材料，把握各種句式，學到連句成段、連段成篇的方法，將會促進說話、作文能力的提高。

雖說“書讀百遍，其義自見”，但適當地給學生創設意境，給他們提供閱讀的背景，更有助于學生對課文內容的深入了解，有助于學生很好地體會作者的寫作意圖。因此，在講授新課文之前，都要充分準備與之相適應的意境，使學生在各種特定的環境中反復讀課文，既是一種欣賞，又自然而然地悟出了作者的情感，陶冶了情操。

總之，培養小學生閱讀能力的教學非常重要，閱讀能力的培養對小學生的創造力、想象力等都有很大的幫助。因此，在語文閱讀教學活動中，教師要有意識地安排學生進行閱讀，多給學生想象的空間，要積極引導學生進行閱讀是很有必要的。

參考文獻：

[1] 黃 果.小學閱讀教學初探[J].讀與寫雜志，2008（04）.

[2] 周賢智.淺談如何提高小學語文的閱讀教學[J].讀與寫雜志，2008（05）.