英語課堂教學的有效性

張有翠

摘 要：小學英語有效性教學是英語教學的重要內容，也是該課程教學不可缺少的核心，對提高學生的英語基礎知識和基本技能具有積極地促進作用。蘇霍姆林斯基曾經說過：“沒有一條富有詩意的、感情的和審美的清泉，就不可能有學生全面的智力發展。”新的教育理念告訴我們：關注學生的發展，才是教育的本質所在。

關鍵詞：小學英語；教育理念

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）17-251-01

注重課堂教學的有效性就是要從學生學習的主體作用出發，優化教學資源和思維模式，運用多元化的教學方法來激活學生學習英語的主動性和積極性，增強他們的學習興趣，幫助學生養成良好的學習習慣。教師在課堂教學中注重有效性性教學，不僅是課程教學發展的必然，更為小學生的英語學習奠定基礎。那么，什么樣的英語課堂才適合小學生呢？筆者有以下幾點體會。

一、設計目標

課程教學目標應該體現在三個方面：知識目標、技能目標和情感目標。設計合理的教學目標，一方面，便于課堂進行有的放矢地教學；另一方面，能夠為教學提供引導的方向，便于學生知識和技能的生成。在小學英語課堂教學中設計合理的教學目標，來鼓勵學生在任務型教學活動中更好的明確學習方向。這種合理的教學目標應該體現在：1.貼近教學文本內容，讓學生易于學習；2.具有一定的層次性，滿足學生的學習發展需要；3.體現創新性，即能夠在知識和技能目標的基礎上能夠靈活運用。

二、創設情境

情境創設要真實，便于操作。合理分配時間創設符合教學內容的貼近學生生活的真實的教學情境是小學英語課堂實施有效教學的重要途徑。新課程小學英語教學認為，運用貼近學生學習生活實際的教學方法進行教學，一方面，能夠很好地體現新課程英語的任務型教學原則，讓學生的學習具有一定的實效性；另一方面，能夠激活學生的學習思維和語感，提高他們的學習興趣和情感體驗。小學英語教學中主要有借助實物和圖像創設的教學情境，借助活動創設的教學情境，借助語言創設的教學情境。例如，在學習文具的詞匯時，我設計了利用pen，pencil，pencil-case，eraser，ruler，crayon等實物和圖片進行猜謎游戲，讓學生猜書包中的物品。

在教學中我們還利用音樂的感染力來創設情境。英語歌曲可以把語言知識融于有趣的歌詞中，讓學生在聽、唱英語歌的過程中加深對所學知識的理解與鞏固。夸美紐斯指出：“教學是一種用教來使人感到愉快的藝術，它能使教師和學生得到最大的快樂。”教師要把握好唱的時機，運用好唱的方式，選擇好唱的內容，讓學生真正在動聽的樂曲中得到美的體驗，陶冶美的情操，培養美的心靈，以充分發揮英語歌曲在英語教學中的作用。我們還可以利用多媒體播放文本的教學內容，以增強學生的視聽覺感受。

創設生活化情境，圍繞教學內容，注重學生學習積極性的激發，精心設計教學情境，以激活學生的學習情感和思維，增強學生的學習情感體驗。創設和諧的交際交流氛圍，讓學生能夠有所表達，有所提高。

三、教學實踐

注重教學實踐活動，培養學生的語言表達能力。新課程英語教學認為，運用實踐活動的方式進行教學，一方面，能夠更好地優化展現文本教學內容，幫助學生加深對文本內容的深刻理解和感悟；另一方面，能夠讓學生在實踐活動的過程中運用自身的英語知識和技能，進行簡單的交流，提高他們的語言表達能力。注重教學實踐活動，我們可以圍繞文本內容精心設計課堂教學過程，讓實踐活動具有一定的主題，便于學生能夠進行交流互動；鼓勵學生嘗試和探索運用同桌對練、小組合作表演等方式進行學習探究，以提高他們的語言表達愿望；（要求學生以小組為學習單位，進行模擬表演，注意運用如下表達語：Nice to meet you；Hello，…；Im…than…；Who is…；How old is…？）注重師生互動，教師應該發揮自身的主導作用，引導學生積極參與課堂教學實踐活動，提高他們的語言表達能力；關注實踐活動的生成性，鼓勵學生在實踐中充分施展才能，深化對文本的理解，提高學習效率。這樣的教學實踐活動，不僅能夠激發學生的學習興趣，還能夠培養學生的語言表達能力。

由于小學生所掌握的英語語言知識有限，盡量使用學生能夠理解的詞句，必要時可以通過肢體語言或母語幫助學生理解。如，教big，small，short，long，tall等單詞時，教師借助肢體語言進行教學演示，“big”兩手張開畫個大圈，“small”用兩手指做個特別小的小圈等，學生很快就理解了這些單詞的漢語意思，并且，學生也在一起跟老師做肢體語言表演時，感受到學習的樂趣，也在他們腦海里留下了深刻的印象、從而大大提高了課堂教學的有效性。同時我們強調，盡量使用英語并不排除必要時教師可以使用母語。當學生不能準確地理解教師的語言時，如果教師用漢語把意思說出來，學生立刻就會明白，這樣也能節省出更多的教學時間開展其他的教學活動。

四、拓展鞏固

引導學生學會運用語言進行交際，這一環節也是一個拓展運用鞏固環節。創語境，巧訓練，用各種形式練習會話。教材內容只是我們的一個范例，在課堂中，我們以教材為核心，結合學生的生活實際，設計一些貼近學生生活的活動，讓學生將會話中學到的語言知識運用到真實的語言情境中，把詞匯和句型融合一體，進行會話交流，這是我們課堂模式當中的一個難點，我們在活動中讓學生進行不同的形式的訓練，交流，以此突破一節會話課的難點。

小學英語課堂教學的改革，主要是為學生提供自主學習和相互交流的機會以及表現自我的空間。“機會”和“空間”是學生學習英語的語言環境，我們的課堂就是創造語言環境的基地。教師在課堂上要創造盡可能真實的情境，引導學生自主學習。根據學生的實際情況與教材內容，努力探索新型教學模式，培養學生的語言交際能力，打造高效的英語教學課堂，以達到我們的教學目標。

小學英語有效性教學是英語教學的重要內容，也是該課程教學不可缺少的核心，對提高學生的英語基礎知識和基本技能具有積極地促進作用。注重課堂教學的有效性就是要從學生學習的主體作用出發，優化教學資源和思維模式，運用多元化的教學方法來激活學生學習英語的主動性和積極性，增強他們的學習興趣，幫助學生養成良好的學習習慣。教師在課堂教學中注重有效性性教學，不僅是課程教學發展的必然，更為小學生的英語學習奠定基礎。