在小學英語教學中如何保持小學生學習興趣

斯朗曲宗

摘 要：英語作為一門語言，英語的學習不同于漢語、藏語的學習。漢語、藏語有較大的語言環境，小學生每天都生活在這個大環境中，學前就具有了一定的基礎；英語則沒有這些優勢，特別是小學生，對英語的接觸就更少了，幾乎是從零開始。在這種情況下，培養學生學習英語的興趣就顯得尤為重要了。那么，如何培養和保持小學生學習英語的興趣呢？

關鍵詞：西藏；小學生；英語；保持學習興趣

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）17-311-01

一、建立民主和諧的師生關系

學生對學科的情感常取決于對任課教師的喜好，正所謂“親其師，信其道”，小學生在這方面表現尤為突出。課堂上，教師應盡可能地用抑揚頓挫、風趣幽默、充滿誘因或懸念的語言，并配以豐富的表情、手勢來組織課堂教學。還要以積極的態度和發展的眼光去看待學生、尊重學生、關心學生、賞識學生。利用策略性的評價，輔以真誠的語言、親切的語調、和藹的表情、寬容的態度來調控評價過程，讓每個學生都能有成功的體驗。即使學生說錯了，教師也不能簡單直接地說no，而是要微笑著說一些“please think it over”“try again ”之類鼓勵的話語。尤其是面對那些膽小、基礎差的學生時，更不要吝嗇親切的微笑和鼓勵性的語言。換句話說，只要學生能勇敢地站起來回答問題，教師都要予以表揚。而活潑多樣、層次分明的評價手段，不但活躍了課堂氣氛，還培養了學生學習英語的良好習慣，更使每個學生都獲得了點滴成功，體驗到成功的快樂。

二、優化教學內容和形式

教師首先要悉心鉆研教材，對學生已學的和要學的內容做到了然于胸的基礎上，大膽地超越教材，創造性地使用教材。盡可能地把這些語言材料放入各種能聽、能看、能觸摸的情景中去，生動靈活地呈現出來，使學生覺得一節英語課上學到的不僅有少量單詞或一小段對話，還有一些能在許多場合用得上的富有生氣的語言材料。此外，還要注意新舊知識的串聯，復習舊課時能為新課埋下伏筆，做到以舊引新；教授新課時能很好地復習已學知識，以新溫舊。這樣，學生所學的知識就能隨著時間的增加而滾雪球似地累積，學生的學習積極性就會大大增強。課堂上，教師應根據小學生好動、好玩、好勝的特點和思維的發展規律，采用多種活動的形式來為教學增加色彩，保持學習質量。如：做游戲、講故事、唱歌、跳舞等，讓學生在視、聽、聞、觸、摸、動等感知活動中積累與學習內容緊緊相關的豐富表象，保持教學效果。如在教學動物類單詞時，請一學生模仿cat、dog、bird、panda、monkey等動物的動作，其他學生猜。又如在練習Id like…句型中，讓學生在小組內展開競賽，比一比誰會的多，哪個組說得多。這樣，就有效地調動了學生的學習積極性，使學生情緒飽滿，集體合作精神得以增強，增強了他們的學習信心和動力，保持了課堂效率。

三、幫助學生掌握正確的學習方法

古語說，“工欲善其事，必先利其器”。要想學習好，必須學會學習的方法，具備學習的能力。掌握正確的學習方法，對增強學生的學習興趣是非常必要的。學習方法得當，學習事半功倍，學生會越學越愛學，信心會越來越強。反之，方法不對頭，學習事倍功半，甚至徒勞無功，學生會越學越厭學，甚至喪失信心。因此，教師在教學過程中必須關心學生的學習情況，及時幫助學生掌握正確的學習方法，鞏固學生的學習成果，從而保持他們學習英語的熱情。學習方法是有一定的規律可循的，教師可以將艾賓浩斯的記憶規律告訴學生，讓學生在安排自己的學習生活時都遵循艾賓浩斯的記憶規律。但，具體到某個學生時，又要充分考慮學生的年齡特征和個體差異，幫助學生找到和逐漸掌握適合自己的學習方法。通過運用適合自身的科學的學習方法，使學生的學習成績不斷地取得進步，進而保持他們對學習英語的熱情，形成良性循環。

四、開展豐富多彩的課外活動

英語課外活動與課堂教學緊密相聯，是學生發展創新思維，盡快掌握英語知識與能力必不可少的途徑之一。它能鞏固、加深、豐富課堂上所學的知識，起到“以趣激情，寓教于樂”的作用。它有利于保持學生運用英語交際的實踐能力，幫助學生從被動學習轉變為主動學習；有利于對英語國家風俗習慣的了解；有利于培養學生學習英語的興趣。因此，在小學階段，我們除了要盡可能多地采用交際化的活動外，還要經常組織學生參加與英語有關的各種實踐活動；幫助學生在實際生活中創造英語環境；鼓勵學生大膽開口，敢于用英語大聲和老師打招呼，交談；鼓勵他們盡量用所學的常用表達方式和同學相互問候，對話；讓學生在用中學，學中用，不斷提升學生的英語交際能力，使他們真實感受到學習英語是一種交際需要。

總之，英語學習，興趣為先。學生語言能力的高低在很大程度上受制于英語學習興趣的程度。很難想象失去了興趣還能怎樣培養交際能力。所以，作為英語教師，一方面要向學生傳授語言知識并使他們掌握技能，另一方面更要重視培養和保持學生對這門學科的興趣，獲得事半功倍的效果。這樣才能真正把新課程標準提出的要求落到實處。

參考文獻：

[1] 魏彩虹，小學英語教學中“如何激發學生的學習興趣”，現代教育教研 2011

[2] 張斌成，激發動機，培養興趣，使學生主動學習，英語教研2007