淺析如何提高小學數學教學效率

閆慶龍

摘 要：隨著教育改革的不斷深入以及推進新課程標準的實行，對小學數學教學提出了新的要求。在全面推進素質教育的進程中，如何通過改進教學方法以優化課堂教學過程，來提高小學數學的教學效率，切實保證小學數學的課堂教學質量，是值得我們深入探討的重要課題。

關鍵詞：小學數學教學效率；問題；意識

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）17-381-01

隨著新課程教育改革的不斷深化，小學數學教學發生了卜大的變化，它著眼于培養和發展學生的終身學習理念和能力，更加注重培養學生的創新精神和實踐能力要求教師不僅要給學生傳授知識技能，而且還要讓學生形成積極主動的學習態度，從而學會自主學習以及形成正確的價值觀與此同時，教師在整個教學過程中的作用、角色和地位等也發生相應的變化因此，要求教師改變傳統的教育觀念，樹立新的知識觀、課程觀、教師觀及人才觀。

一、關于小學數學教學效率的理解

小學數學教學效率，是指教師在遵循教學客觀規律的基礎上，并在先進的教學思想的指導下，通過一段時間的教學活動，而使學生的學習所獲得的進步與發展它不僅關注學生的進步與發展，而且還關注學生學習過程中的情感體驗與交流，尊重學生發展中的個體差異性，更加注重培養學生的問題意識、學習的自主性與人格魅力。促進不同層次的學生的學習與發展，讓每一位學生都不斷地獲得新的知識與能力，是小學數學課堂教學的主要目的但是，不同的教師對于同一內容的教學效果往往有很大的差別，其原因往往在于教師的教學效率。

二、目前小學數學教學存在的問題

目前，在小學數學教學中主要存在的問題有以下幾個方面：

1、教師的教學目標不夠明確

作為一名教師的最基本要求，就是要明確課程的教學目標教師的教學目標不只是給學生傳授數學知識，更重要的是教會其怎樣學習、怎樣做人等在小學數學教學中，教師必須明確教學目標，不僅要重視學生情感領域的目標，還要重視其認知領域的目標，注重對學生的學習興趣、學習習慣和學習方法等方面的培養。

2、教師使用的教學方法不恰當

在目前的小學數學教學中，一些教師往往還以教材為中心，照本宣科，很少注重通過適當的提問引導學生主動去思考，把學生當作被灌輸知識的對象，沒有體現學生的主體性另外，數學是一門注重邏輯思維的學科，教師在教學中應注重培養學生對問題的分析能力，而并不是一定要求其通過語言表達出來數學中的許多邏輯思維都難以通過語言去表達，加上小學生的語言表達能力和詞語組織能力都非常有限，如果教師采用的教學方法不當，將使學生的學習積極性受到削弱。

3、教師盲目追求多樣化的教學形式

由于小學生的基礎知識以及對問題的理解能力都非常有限，因此，教師在教學過程中有必要借助適當的教學形式，以幫助學生將抽象的數學問題具體化，復雜的問題簡單化如果講師不講究實效，而盲目地追求教學形式的多樣性，往往會導致學生上課時注意力不集中，從而影響教學效率。

三、提高小學數學教學效率的措施

1、聯系生活實際，激發學習興趣

興趣是學生學習的最強動力，它不僅能有效喚起學生的注意力，激發其求知欲，還能引發他們積極去思考為此，在小學數學課堂教學中，教師應先通過生活中學生感興趣的例子來使學生對學習產生興趣比如，在對“年月日”的教學時，教師可以向學生提問這樣一個有趣的問題：“小紅今年9歲，而小紅的爸爸從出生到今年只過了5個生日，那么請同學們思考一下，小紅的爸爸今年幾歲呀？”這時，學生們就會紛紛展開議淪，在他們看來過5個生日就意味著5歲，但小紅都9歲了，這怎么可能。通過這樣的問題將會極大的激發了學生的興趣。

2、數學聯系生活，靈活把握教材

數學源于生活，但高于生活學生的生活經驗是學習數學的重要基礎因此，在課堂教學過程中，教師要善于通過生活中的事例引導學生到數學中來同時，教師要認真鉆研教材，靈活把握教材并創造性地運用教材。應根據學生的年齡特征和知識結構對教材內容作適當的補充、刪減或順序的調整，使它更有利于學生的學習。

3、改進教學方法，優化課堂教學

教師要改進教學方法，努力創造條件活躍學生的思維，充分調動學生的學習積極性引導其主動思考在教學中，教師應依據實際情況選擇適當的教學方法，優化課堂教學。采用適合于小學生的年齡特點和認知規律的教學方法，可以極大地提高課堂教學效率。

在小學數學課堂教學中，不同的教師對于同一內容的教學效果往往有很大的差別，其原因往往在于教師的教學效率因此，還需要教師在今后的教學實踐中，不斷學習，以提高教學水平和更新教學觀念教師要善于思考，總結經驗，勇于探索和嘗試新的教學方法只有這樣，才能切實地提高小學數學課堂教學效率。

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